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儿童立场下的体育课堂生活化的策略

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：张志慧

[导读] 小学体育教学一直是小学阶段教育教学的重点学科，生活和体育一直都是彼此依附的两个个体，两者不可分割。将生活化元素融入体育教学过程中，通过合理的角度、策略，从教学目标、内容、教学情境、场地器材等角度出发去有效地打造生活化的体育课堂，提升学生生活力将是当前体育课发展的重中之重。

张志慧江苏省常州市新北区奔牛实验小学
【摘要】小学体育教学一直是小学阶段教育教学的重点学科，生活和体育一直都是彼此依附的两个个体，两者不可分割。将生活化元素融入体育教学过程中，通过合理的角度、策略，从教学目标、内容、教学情境、场地器材等角度出发去有效地打造生活化的体育课堂，提升学生生活力将是当前体育课发展的重中之重。
【关键词】体育教学；生活化；策略；小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-017-01

        《体育与健康课程标准》中提出小学体育课程的价值在于“增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力和获得体育与健康知识和技能”，新的课程改革要求课程内容要丰富多彩，更加贴近学生的生活实际。其中生活化的课程教学理念，即是以学生的实际生活经验促进小学体育课堂教学的一种行之有效的实施方式，在小学体育教学中培植学生生活力，就是要“传授知识、训练技能、培养能力、发展人格”。教师不仅要让学生学到体育学科的知识和技能等，还要让学生能够把这些知识与技能和生活实际密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，提升学习力、健康力、观察力、表达力、审美力，让每一个孩子在活动中得到充分和谐发展。
        一、教学目标生活化，增强实用性
        体育教师在设计课堂教学目标时，应该面向全体学生，从“普及化”“大众化”出发，而非从过于专业的角度类似于培养运动员的角度进行教学设计。在进行教学目标、过程设计中，应该尽量提炼出学生生活中的元素，然后根据目标去设计教法，使之为大多数学生所接受。
        如在《快乐跳跃——蹲踞式跳远》一课的教学中，并不要求每个学生都能跳过多少，而是根据学生情况提出既有挑战性，又有可行性的“小”“中”“大”三个目标，让学生去挑战并逐步提升目标，并指导怎样进行练习，才会使自己在以后的生活中锻炼中能有用处。因此，设置的目标应该即要让学生能有选择性和递进性，又着重练习方法和实用性。
        二、学习情境生活化，提高有效性
        在体育学习过程中，教师要积极创设生活情境，引导学生在生活情境下进行有效的体育活动。教师可以通过专业的体育语言渲染，也可以借助现代教育信息化手段，将学生带入一种特定的活动场景中去，身临其境地进行体育学习。
        如二年级《前滚翻》一课中，教师用一个年轻人在马路上滑到了，然后用前滚翻的方法进行自救、自我保护的生活场景，使学生在实际生活场景中知道前滚翻这个动作在生活中的运用。对于二年级的学生来说，单凭想象，很难理解前滚翻在生活中的实际作用，那么教师利用多媒体元素，将运用场景呈现出来，让学生了解到前滚翻不仅是体操的基本动作，也是一种自我保护的方法。可以调整身体的柔韧性、平衡性和协调性，可以进行自我保护，如被人推倒可迅速做前滚翻站立，这样可避免摔倒在地。除了前滚翻，还有很多体育项目都是与生活息息相关的，教师都可以加入辅助手段，帮助学生走进体育项目，走近生活。
        三、教学内容生活化，提供选择性
        体育与健康课程其特定的开放性、实践性、多样性，都很好的体现了体育课的独特性。与其他坐在教室里的课不同，体育课是更接近于自然的课程。

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        1.探寻生活中的教学内容
        体育教师要善于观察生活，提炼生活，探寻生活中可以作为教学内容的资源，再通过整理、加工和再创造，使之变成能够满足适应学生体育锻炼需要的全新内容。
        如在《多种形式的走与跑》一课中，老师将生活中“红灯停、绿灯行”、“不横穿马路”的交通规则带入教学中，设计了“我是交通小达人”的游戏，在“交通规则”约束下，加入走和跑的技术动作教学，在识别交通信号灯的同时，又要学会走斑马线，走得直、跑得快，这些都是学生切身生活中的内容，即发展额学生的体育技能，又将生活中的交通安全教育贯穿在教学之中，把体育技能融汇到生活实际中，使学生从联系生活中体会到学校体育技能的价值所在。
        这样的教学内容，更加生动，能与学生的认知更加接近，从而更能激发起学生的学习兴趣和欲望。
        2.设计生活化的教学口诀
        口诀一直都是体育教学中一个非常好用的教学手段，技术动作的教学是每一节体育课的核心，而很多运动技术具有一定的复杂性，在学生学习泛化阶段，还不能很好的掌握技术的重难点，此时，可以结合生活中易见的画面，创编一些生活化的、简单直接与技术动作重难点相挂钩的小口诀，结合口诀教学往往比我们用专业术语一遍一遍地教更为有效，同时也使得我们的课堂更具趣味性。
        如在《快乐跳跃——单跳双落》一课的教学中，结合学生生活中或者在电视、书本易于看到的金鸡独立的画面，创编了口诀：“向前一步变公鸡，单脚起跳双脚落，屈膝落地我最棒！”，将上一步单脚起跳双脚落地的动作融入其中，学生在念着口诀练习的同时，不知不觉掌握了本节课的重难点。
        3.创新生活化的场地器材
        在体育教学中，场地、器材是两大关键要素，不仅影响着教学活动的开展，更在一定程度上直接制约着学生的学习成效。实现体育生活化教学，可以让教学场所、教学器材生活化，教师可以通过让学生使用身边的各种常见物品亦或是平时的废弃物品，用来进行学习和锻炼，既可以加强学生对于体育技能生活中的实用认识，也能进一步培养良好的环保和节约意识。
        如在《障碍跑》一课中，将学生教室里最常见的课桌、椅子、书包、拖把等搬入课堂，让学生去学习翻过课桌、椅子、书包的障碍跑，更好的认识到了体育技能在自己最常待的环境下的运用，使得体育课堂更为鲜活。而平时的废弃水瓶装入沙子可以用来当保龄球或投掷物，废纸可以用来折小飞机。采用家里常用的泡沫垫作为障碍，发展学生的跳跃能力，也可用来做热身活动“踏板操”，还能在游戏中作为障碍可以进行比赛等等。而场地的开发，我们可以利用篮球场的边线、三分线来做小跑道，甚至可以把课堂搬至食堂、学校主干道等。
        生活中到处都有运动的资源，寻找生活与体育教学的结合点，努力地在生活中挖掘体育教学资源，可以有效地提升学生的运动量，也使让生活成为学生体育运动的教材。
        总结
        在当前教育体系中，积极培养学生的生活力已经成为了一项重要的发展趋势，加强体育课堂生活化教学，根据学生的特点，紧扣现实生活，有目的、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的体育活动，能够提高学生的实践思维，能够增强学生的实践意识，在学习中遇到问题会发挥出实践精神、创新精神，自主探析，自我思考，这不仅符合新课改的基本需求，并且也能够提高学生的学习成绩，增强学生的学习效率。
参考文献：
[1]元兴元.浅谈体育教学中的主导作用和主体地位[J].中国体卫艺教育，2011(09).
[2]戴雅芳.小学体育生活化教学实践探析［J］.学子（理论版），2017（3）.
[3]顾云芳.体育教学的教育性研究[J].体育科技,2013(06).