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如何优化美术课堂教育的评价

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：周宇

[导读]

周宇江苏省兴化市少年宫
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-016-01

        随着课程改革的逐步深入，美术课堂教育的评价工作也上了一个新台阶。针对目前所面临的评价误区——过多过泛过频繁的评价、缺乏真实感的评价、功利性的评价，修订后的《美术课程标准》明确指出教学评价应努力体现美术课程的育人目标和理念，充分发挥评价的激励与反馈功能，更为突出评价的过程性和学生个体差异性，强调以学生美术学习的客观事实为基础，建立科学的评价体系，加强形成性评价和自我评价。探寻好的评价方式能促进师生对美术课程新的思考，提高学生对美术学习的兴趣和效益，推进学生在美术学习中的可持续发展，为学生终生学习奠定基础。所以评价在美术课中有着举足轻重的作用，而美术课堂中的评价也应该是合理的、充满人性的评价，是能够不断激励学生积极主动的学习的绿色评价。如何在课堂中运用绿色评价，激发学生学习兴趣，也是我不断努力的方向。以下是我对美术课堂绿色评价的几点粗浅认识，希望能与大家交流共勉。
        一、让爱的绿色评价，帮助学生树立自信心，增加学习兴趣
        每个孩子天生都爱画画，但要是我们长期以成人的标准来评价他们的画，总说他们画的不好还以画的像不像为标准去评价他们的作品，甚至嘲笑他们在我们成人眼里是那么的不可思议的丰富的想象力，长此以往，他们就会觉得绘画是一种负担，便会失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。相反，要是我们能以一颗宽容的心，用一双善于发现美的眼睛去看待学生的作品，我想不仅仅是让自己看到了惊喜，同时也会让这份惊喜传染给学生，让他觉得原来我也可以画得很好，从而让孩子爱上画画爱上美术课堂。
        恒恒是一个不自信，但又喜欢表现自己的孩子。从一年级开始，我就注意到了他，记得第一次绘画是画的冬天景色，其他小朋友有的画堆雪人，有的画溜冰，还有的画了冬眠的小动物，实在想不到画什么的小朋友则是模仿书上的范画。走到恒恒旁边的时候，我发现这个小朋友的作业本上，除了角落里画了一棵歪歪扭扭的松树之外，其他地方都是乱糟糟的，现在他正拿了一支蓝色的水彩笔在作业本上很起劲的疯狂的画着乱七八糟的线条，嘴巴里还模仿了北风“呼啦”“呼啦”吹的声音。这时候我的第一反应就是：这是一个喜欢画画的小朋友，瞧他画的多带劲呀；第二就是这个小朋友画画能力不怎么样。发现我在看他的画，第一反应他就把手挡住了画不让我看，嘟囔着说：“我从小就不喜欢画画。”见我还看着他，于是又接着说：“顾老师你不要看了，我画得很恶心的。”“恒恒画的是冬天很冷很冷的风是吧？”“咦，顾老师你怎么知道？”他顿时抬起他惊讶的小脸，晶亮晶亮的眼睛看着我。“当然是从恒恒画中看出来的啦！恒恒画的真不错呢，都让老师也感觉到冷了，要是在风中再画点雪花，那是不是会感觉更冷一点呢？然后在空的地方再添加点松树，那画面就更美啦！”“真的吗？我画的画好吗？”见我微笑着点点头，他乐得裂开了嘴，然后继续兴高采烈的添加了刚才我指点的景物。下课后，恒恒看到我说：“顾老师，其实我觉得画画也挺好玩的。”听了这话，我发自内心的开心。以后的每次美术课，恒恒总是兴致勃勃地画画，画好后总是要给我看，得到我的肯定后，总是很快乐，我也很快乐。

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我觉得我的目的达到了，面对恒恒乱七八糟的画面，给予的不是指责不是嘲笑，而是从孩子的角度出发，体验孩子绘画的心情，既保护了他敏感的心灵，又帮他树立了绘画的自信，通过爱的绿色评价，让孩子爱上了画画，爱上了美术课堂。
        二、让真的绿色评价，帮助学生认识自我，增加学习欲望
        或许是出于对学生发言的尊重，或许是体现教师的“鼓励评价机制”，在课堂教学过程中，很多老师包括我自己不管对错都会轻易地，频繁地对学生进行“赏识教育”，在一片“你真棒”、“非常好”的表扬声中，学生真正感觉到了成功的喜悦了吗？记得一次课间，一位二年级的小朋友问我：“老师，为什么我们每次回答问题你都要表扬我们呢？”我回答说：“那是因为小朋友问题回答的很好呀！”“可是为什么很多同学我感觉他们回答的都不对你都表扬他们呢？”我语塞了，只好敷衍地回答他说：“那是老师表扬他们能够积极动脑举手回答问题……”反思我以前课堂的评价，我不禁汗颜了，评价的作用是什么？美国波帕教授指出：合理的教育决策依赖于教育评价的准确性。准确的评价会改进决策的质量，而不准确的评价则会误事。而教师有效的指导性评价是教学走向深刻的保证，在做出准确评价的前提下，教师合理、及时的指导是学生发展的需要。所以在以后的教学过程中，对于回答错的同学，我都是以鼓励的话为主，通常会用“你的回答还不够全面”或者是“我们一起来听听别人的想法”，然后在教师的引导下，帮助学生认识自我，增加学习欲望，从而了解正确的答案。所以我觉得在美术课堂中，真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。真实的评价应坚持向学生传递真实的信息，以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不使学生丧失美术学习的兴趣与积极性。因此，只有真实的绿色评价，才能体现对学生的真正尊重，才能激起学生心中对知识对美的热爱和追求。
        三、让多元化的绿色评价，帮助学生获得更丰富的美术内涵，增强美术素养
        美术新课标中提到：评价主要是为了促进学生的发展。因此我们的课堂评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。在课堂教学中，最常见的评价方式则是语言的激励式评价，针对不同学生而产生不同的语言激励式评价，如对上课发言精彩的同学，则会说：“你回答得真棒”，对于画画能力较强的学生，则会说：“许多大画家小时候也不一定比你画的好”，对于表现一般的学生，则会说：“画画很认真，画面很整洁”，而对于确实没有什么绘画能力的同学，则会说：“有进步，能把自己所想的从画面中表现出来，真不错”，增强学生的自信心以及减少学生对绘画的畏惧感。除此之外，还可以用等级评价、物质奖励等形式，还可以用教师的眼神、微笑、手势等行为方式的激励形式。评价方式的多样化，既是教学实际的需要，也是美术课程改革，生成新的美术课程资源的需要。
        第斯多惠曾经说过：“我以为教学的艺术、不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”绿色评价，能够最大限度地调动学生学习积极性，让每一个学生都带着浓郁的兴趣走进课堂，让每一个学生在课堂上时时体验到成功和快乐。真正的体现了《新课标》中的提出的既要关注学生掌握美术知识技能的情况，更要重视美术学习能力，学习态度、情感和价值观等方面的评价。