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趣味课程与小学数学教学的结合思路

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：阿可拉依•尼牙孜

[导读] 小学数学学科教学之中，常常需要数学教师结合教学主题内容，设计与开展相关教学活动，以此吸引小学生数学学习注意力，提升数学教学效果。而趣味性课程的引入，能够帮助小学数学课堂教学更具有生动性与趣味性，从而培养学生想象力与创造力，形成主动学习行为。

阿可拉依•尼牙孜乌恰县巴音库鲁提乡小学 845450
【摘要】小学数学学科教学之中，常常需要数学教师结合教学主题内容，设计与开展相关教学活动，以此吸引小学生数学学习注意力，提升数学教学效果。而趣味性课程的引入，能够帮助小学数学课堂教学更具有生动性与趣味性，从而培养学生想象力与创造力，形成主动学习行为。
【关键词】趣味化；课堂游戏；小学数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-188-01

        随着现代化教育理念与教育技术的渗透，使得小学数学学科在教学道路上更具人性化，以学生角度来思考教学方向。传统应试教育理念之下，小学数学课堂教学过分压迫学生主体性地位，从而要求学生必须达到教师教学要求，使得被动学习形式大于主动学习。而在传统应试教育理念之下，更难以找寻适合小学生学习兴趣培养的内容与方法，将课堂单调性、枯燥性贯彻到底，扼杀了小学生学习主动性的发挥。而本文主要分析与研究如何在小学数学课程教学中结合趣味性内容，以此营造愉悦和谐的课堂氛围，创造出不一样的课堂形式。
        一、营造趣味性生活教学氛围
        数学学科内容大部分来源于生活实践之中，并且生活中学生所接触的方面都包含数学知识。而小学数学教师为了构建趣味性课程，便需要抓住生活特点，实现生活与课堂相结合的趣味性教学模式，打造一个生动和谐的生活课堂。
        比如，在小学数学开展“长方体”内容教学时，数学教师为了贯彻生活趣味性内容，便可以首先将长方体的概念与模型向学生展示，让学生有一个初步的了解。而后引导学生在脑海中搜集关于长方体的存在，如鞋盒子、粉笔盒、铅笔盒等等，学生的答案五花八门，但唯一相同的是这些物体都是长方体，验证了数学来源于实际，学生更乐于参与到这样的课堂教学当中，感受数学的魅力。
        二、构建新型师生关系，改善学习质量
        本身小学数学课堂教学需要教师与学生双方共同努力，才能够营造一个良好的课堂氛围，形成高效课堂教学。但是，在传统应试教育理念之下，小学数学学科教学却总是被孤立出来，学生与教师之间全程零互动，无法激发课堂语言交流，使得数学教学凸显单调性。因而，小学数学教师应在课堂教学活动中渗透趣味性课程，以此帮助教师与学生更好地进行沟通，并懂得如何交流。

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在趣味性课堂实施中，小学数学教师应相信学生，放手让学生进行创造与探索，以此观察学生闪光点，给予鼓励和表扬，引导学生积极与教师形成互动，从而相信教师与理解学生。
        比如，在小学数学课程教学中，小学数学教师便可借助趣味性游戏活动，来解决数学课程中的一系列难题。运用趣味性游戏教学的首要任务是培养学生的数学视觉和表达能力，使学生能够用数学视觉观察世界，通过接受趣味游戏的方式将自己的优缺点呈现在学生面前，并在游戏中加入一个小问题，让学生能够感知趣味游戏的外观形象，理解它的深层含义，从而培养数学意识，形成数学思维，解决数学问题。
        三、创设趣味性数学教学情境
        小学数学课程教学过程中，由于受到传统教育理念的影响，使得小学生无法在沉闷课堂氛围中感受数学魅力与乐趣，使得学习积极性与主动性受到限制。因而，小学数学教师为了帮助学生更加积极地参与到课堂教学活动中，便需要从教学氛围入手，以此创设趣味性教学情境，来帮助学生更好地融入到数学教学之中，吸收与掌握数学知识点。所以，小学数学教师在进行趣味性数学教学情境创设时，应根据学生理解水平与兴趣爱好特点出发，将教学主题内容与情境创设结合起来，营造以学生为本的情境教学氛围，尽可能降低学生在课堂学习中的压力，从内心深处真正接纳数学课程。
        比如，当开展小学数学“百分数”相关内容教学活动时，总所周知，百分数知识点内容对小学生而言，仍然存在难以理解的情况，在实践教学中学生对该课程的理解存在问题已经成为困扰教育工作者的一个首要难题。笔者对该课堂开展情境创设的方式，以全新的方法构建趣味性课堂，让参与主体，即学生增强亲切感。在情境创设的环境中主要采取逐层递进的方法，通过篮球趣味性教学能够增强学生对于百分数的掌握。
        四、科学化布置趣味性的课后作业
        小学数学课后作业的布置能够最大化检验学生课堂学习效果，并以此巩固自身学习不足之处，及时进行查漏补缺。因此，小学数学课后作业是必不可少的一种课余教学形式。因此，小学数学教师也应该讲课后作业与趣味性内容相连接，从而实现课后作业设计与布置创新，激发小学生课后作业参与积极性，实现课后作业真正教学价值和功能。
        总之，在开展小学数学图形简单认识教学之后，小学数学教师可以让学生在自己的家中或者在附近的小区找一找自己身边的三角形，正方形等一系列形状，可以让家长用手机拍下来，再进行打印，学生把打印的成果带到课堂上来，同学们之间可以进行相互讨论，教师要可以对学生完成作业的情况进行指导。一对学生的学习成果进行必要的鼓励和肯定增强学生的自信心。
参考文献：
[1]谢成 . 小学数学趣味性教学在实践中的应用 [J]. 现代教育科学，2016（4）：117-118.