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初中英语朗读的有效性研究

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：刘芳

[导读] 现阶段，随着我国初中教学工作的不断深化与进步，初中英语教学工作也越来越有针对性，在初中英语教学中，虽然许多同学学习较为认真，并且学习态度较为端正，但是在具体的英语朗读学习以及对英语朗读的重视态度方面仍然存在问题。许多初中学生并没有认识到英语学习中朗读的重要性，并且教师也没有很好地引导学生开展朗读学习工作，这就导致初中英语教学工作中朗读的教学部分效果较差，无法很好地提高学生的学习兴趣与学习积极性。因

刘芳四川省隆昌市第二初级中学
【摘要】现阶段，随着我国初中教学工作的不断深化与进步，初中英语教学工作也越来越有针对性，在初中英语教学中，虽然许多同学学习较为认真，并且学习态度较为端正，但是在具体的英语朗读学习以及对英语朗读的重视态度方面仍然存在问题。许多初中学生并没有认识到英语学习中朗读的重要性，并且教师也没有很好地引导学生开展朗读学习工作，这就导致初中英语教学工作中朗读的教学部分效果较差，无法很好地提高学生的学习兴趣与学习积极性。因此，本文针对初中英语朗读教学的有效性进行探究讨论，着重从初中英语朗读教学中存在的问题，初中英语朗读教学的有效性两个方面进行讨论分析，旨在为相关英语教育工作者在开展英语朗读教学工作时提供更多可供参考的理论建议。
【关键词】初中英语；英语朗读；朗读教学；教学有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-187-01

        引言
        英语这门学科属于与语言性学科，因此在开展英语教学工作时，不能只简单的针对教学、写、听等常规教学工作中开展，教师应当重视在英语教学中朗读的重要性。而朗读也是英语教学中的重要内容，可以有效地提高学生的英语学习能力，学生通过朗读可以提高其对英语的记忆能力，有效地帮助学生开展接下来的英语学习工作，因此，开展朗读教学对于初中生来说有着非常重要的作用与效果。因此，教师应当有效地分析初中英语朗读教学中存在的问题，针对问题开展英语朗读教学的有效性，提高英语朗读教学的质量与效果，更好的开展初中英语教学工作。
        一、初中英语朗读教学中存在的问题探究
        传统的初中英语教学工作中，对于英语朗读的教学并不受重视，这也就使得初中生的英语听说能力受到了局限，最终使我国初中生英语学习只是学到了应试能力，并没有真实的开展英语教学工作。本文针对初中英语朗读教学工作中存在的问题开展讨论，着重从初中生英语朗读教学的内容与初中生英语学习的有利条件两个方面开展问题的探究。
        （一）初中生对于英语朗读不重视，英语朗读学习被动
        在教学实践和调研中发现，学生中只有1/3左右喜欢英语朗读，并且朗读内容以教材中的课文为主，只有少数学生愿意主动朗读英语教材以外的阅读材料，学生普遍对英语朗读兴趣不高，学习态度不端正，对英语朗读的重要性认识不足。很多学生都不喜欢教师上课安排的大声朗读课文环节，趁机溜号睡觉，课外朗读英语更是少之又少，学生的英语朗读学习比较被动。除此之外，在英语朗读学习中，很多学生都愿意跟随教师、同学或者录音，在别人指导下朗读，独立朗读完成度不高，学生主要在课堂上进行集中朗读，课下的单独朗读较少。出现这种情况的主要原因是很多学生对英语朗读学习都不够重视，盲目完成教师的任务要求，对英语朗读的参与积极性不高，大部分学生都认为自己的朗读有问题，发音不准确、节奏不流利、语气生硬，也有一些学生大声朗读会很紧张，各种因素都影响了英语朗读学习作用的发挥。
        （二）初中生缺乏英语朗读学习的有利条件
        初中学生英语朗读学习效果不佳和不良的环境因素密切相关。

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首先，素质教育开展多年，但是并没有从根本上改变应试教育的问题，分数仍然是学生、家长、部分教师以及学校最为关注的问题，也有一些学生自身对英语兴趣不足，认为自己将来不可能用到英语，因此学习英语只是为了分数，学习态度不端正。此外，学校与教师对英语朗读学习也有很大的影响，一些教师对学生的朗读能力不关心，采用传统的死记硬背和做题的方式开展英语教学，学生答卷能力很强，但是英语听说能力较差，哑巴英语问题比较严重，没有对学生的朗读给予有效的指导，在英语朗读中投入的时间和精力有限，不能发挥英语朗读教学的作用。
        二、初中英语朗读教学的有效性研究
        （一）在教学中对英语朗读教学目标进行分层
        英语朗读教学应该遵循因材施教的根本原则，根据学生的朗读能力，为学生制定不同层次的朗读学习目标。学生层次的划分直接影响到朗读教学的效果，根据学生的学习态度情感、知识水平、学习方法、学习成绩以及综合能力，可以将学生划分为优等生、普通学生和学困生，教师需要对学生进行隐形分层，注意保护学生的自尊心和学习积极性，并根据学生学习效果的变化对分层结果进行适当调整，在此基础上，根据学生层次的不同，设定不同的朗读学习目标，根据学生朗读能力层次细分目标，使所有学生都能够在朗读学习中有所收获。
        （二）应用更多的英语朗读教学形式
        为了让更多的学生参与到英语朗读学习过程中，教师需要积极探索更多更丰富的朗读教学方法，帮助学生掌握正确的英语朗读技巧。首先，教师要注意加强语音教学，指导学生掌握正确的发音方法，学习音标，掌握英语单词的发音规律，同时在课堂朗读过程中为学生传授一些朗读技巧，如轻重音、语句语调等。与此同时，还要加强学生领读和跟读训练，教师在领读过程中要掌握技巧，指导学生一边读一边拼写一边重复中文语义，通过这样的方式将单词发音、拼写和含义的记忆联系起来。例如，单词教学中，教师就可以指导学生进行发音拼写与记忆：“pronunciation，P-R-O-N-U-N-C-I-A-T-I-O-N，发音”通过这样的形式来记忆单词，效果更好。掌握好单词发音之后，学生英语朗读的压力骤然减小，教师就可以通过示范朗读、轮流朗读、课外朗读、加强背诵等方式，逐步提升学生的朗读能力，改变学生羞于开口的现状。
        结论：总而言之，在初中英语教学中开展朗读教学是英语教学中的关键环节，可以直接关系到学生的英语听说能力与记忆能力，因此，教师在开展英语朗读教学工作时应当注重对学生英语朗读能力的培养，采用更多的方式为学生创造英语朗读机会，为学生打好朗读基础。在学生看来，英语朗读可以教会学生更好的寻找英语教学内容，使学生得到英语学习的乐趣，教师也应当重视英语朗读的教学工作，保障学生在正确的英语学习方法中开展英语学习。
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