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提高小学语文阅读教学的有效性

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：张友琴

[导读] 小学语文阅读教学从教学目标的达成和教学现状来看还有较大距离。小学语文阅读教学的有效主要体现在语文教学的目标上，同时应兼顾教学的科学性、情感性和创造性。提高小学语文阅读教学的有效性，要从明确小学语文教学的目的、任务着手，发挥语言的魅力，体现读写结合。

张友琴贵州省晴隆县沙子镇第二小学
【摘要】小学语文阅读教学从教学目标的达成和教学现状来看还有较大距离。小学语文阅读教学的有效主要体现在语文教学的目标上，同时应兼顾教学的科学性、情感性和创造性。提高小学语文阅读教学的有效性，要从明确小学语文教学的目的、任务着手，发挥语言的魅力，体现读写结合。
【关键词】小学语文阅读教学；教学目标；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-179-01

        一、为什么要提高小学阅读教学的有效性
        《语文课程标准》（实验稿）（以下简称“课标”）提出了一系列的新理念，明确了语文课程的基本特点“工具性与人文性的统一”；重视对学生情感、态度、价值观的正确导向；突出学生在教学过程中的主体性，倡导学生自主、合作、探究的学习方式；积极开展学生的语文实践活动；重视学生的口语交际教学；强调学生阅读的感悟和情感体验，以及阅读兴趣的培养；重视语文教育资源的开发和利用，大力改进语文教学的评价；建设开放而有活力的语文课程。这些新理念的贯彻，使小学语文教学出现了崭新的面貌，课堂教学活跃，学生的思维活跃，师生、生生合作活跃，这些都是很大的进步。但是，如果说小学阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。从教学目标的达成和教学的现状来看，恐怕还有较大距离。
        二、小学阅读教学的有效体现在哪些方面
        （一）总体来说，就是要实现语文教学的总目标
        小学毕业应该掌握3000个汉字，会读、会写——要书写规范、端正、整洁、会用；对于文本中的课文能够理解，具有独立的阅读能力及阅读欣赏能力和判断能力，能够阅读书报，能从阅读中吸取知识、感悟思想、丰富情感、提高品德；能够写出400字左右的、简单的、通顺的记叙文和常见的应用文；能够使用常用的标点符号；能够有条理地、语气适当地和人交流。当然，这些目标有的需要识字教学和作文教学来完成，但识字、阅读、作文是分不开的。
        （二）从一篇文章的教学来说
        1．要具有目的性。主要的是全面落实教学目标，使每个学生都有所得。教师的教学要使学生由不会读到会读，由不理解到理解，由会读到会说、会写；能够看到学生在语言理解和语言运用上的变化；在掌握读、写方法上的变化；在思想感情上的变化；学生学得愉快，教师教得轻松。
        2．要具有科学性。阅读教学的科学性，主要体现在准确地确定课文的主题思想；要求语言理解和训练的规范性、准确性、扎实性；培养学生科学的思维方法和习惯；教学时间的运用要科学。
        3．要具有情感性。阅读教学不仅要使学生理解、感悟一定的道理，还要使学生的情感受到感动。如果阅读课堂上体现出景、情、语的交融，使优美的景物，高尚、善良的人物，丰富的情感和规范、生动的语言统一起来，在灵活而又愉悦的学习过程中，学生不仅在语言上受益，还会激起一瞬间情感的波动、心灵的震撼。
        4．要具有创造性。教学是具有创造性的活动，阅读教材就是作者的创作，小学正是发展学生创造思维的最佳时期。阅读教学要使学生展开想象，勇于、善于质疑问难；教师要巧于提问，设计形式多样的语言训练项目，使学生的思维活跃起来，敢于表达自己的理解和感悟。
        总之，一句话：阅读教学的有效性主要体现在学生是否会读书、爱读书的习惯养成上。

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        三、怎样实现小学阅读教学的有效性
        （一）要明确小学语文教学的目的、任务
        近几年来，关于小学语文教学的目的、任务是不够明确的。在“新课标”中，虽然提出“全面提高学生的语文素养”，但对语文素养的解释没有明确其核心是什么。在“总目标”中提出10条，但是最基本的目标没有明确；在“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。大家一般将它作为“三维目标”，但是在三维中也没有提出以什么为主进行综合。我还不太理解 “过程”如何作为目标？如何实现这个目标？现在有的文章强调语文素养的全面性，但是在“全面”的要求之中，并没有突出最基本的因素——语文能力的培养。这样就容易使阅读教学方向不明，把握不住语文教学的本质。
        我认为要提高阅读教学的有效性，必须首先明确语文教学的目的与任务。有人认为，“‘语文素养’的提出，澄清了语文关于目的论方面的许多干扰”。我不太明白提出语文教学目的、任务对语文教学有什么干扰。我不反对提“语文素养”，我在2000年写的一篇文章《小学语文能力训练》中，就提出“语文素质”，其内涵：“语文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。”同时，明确了“小学语文能力是语文素质的核心”。我认为语文素养，就是小学语文教学要完成的目的任务。
        因此，我坚持在《小学语文教学论》一书中的提法：“小学语文教学的目的，就是要发展学生的语言，提高学生理解和运用祖国语言（包括口头和书面语）的能力。”
        教学的目的和任务是分不开的，为了完成小学语文教学的目的，必须完成小学语文教学的任务。提出五项任务：（1）培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言的能力，这是小学语文教学的基本任务；（2）培养和提高学生的思想、品德、情感；（3）发展学生的思维能力；（4）充实和扩展学生的知识领域；（5）教会学生学习方法，养成良好的学习习惯。就是说，小学语文教学的任务是多维的，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好学习习惯的全面发展。这五项任务不是孤立的，是相互联系的；其中，最基本的是第一项任务——“发展语文能力”。“语文能力”严格说应该包括：识字、写字、听话、说话、读书、作文6种能力，其他各项能力和品质的形成，都是在语文能力形成过程中统一完成的，在交流语言和思想情感中，提高认识能力。语文能力中的6种能力都很重要，但是表达（说话、作文）能力更为突出，因为说话、作文能力是6种语文能力的综合体现。如果一个小学生学了6年母语，还不会表达，说不清，写不明，那语文教学就是失败的。语文教学达到学生自能读书，自能作文，自能交流，才能称得上教学取得了有效。
        要使语文教学收到有效，从根本上说，要求教师做一名真诚的教师，教真实的语文课。因此，教师必须提高语文素质——提高人格修养，提高语文专业知识和能力，提高文化科学水平，提高教育、教学能力。
        当前，语文教师的工作负担很重，压力很大。我认为，大多数的教师应把精力放在常规教学上，研究如何提高教学的有效性，提高学生学习的有效性。更希望各级领导要给语文教师创造发展的空间和机会，要重视培养教师不同的教学风格，使语文教师能够从从容容地教学和学习，逐步提高阅读教学的实际效果。
参考文献
[1]吴小蓉.情感语文——对比中寻真谛[J].中国小学语文教学论坛,2007,(3).