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如何运用思维导图引领小学英语课堂教学

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：赵丽

[导读] 思维导图是组织小学英语课堂教学活动的有效方式之一。教师借助思维导图，能够引导学生高效的记忆词汇，顺利的理解语篇内容，牢固掌握英语语法知识，丰富学生的语言技能，训练学生的思维能力，成功构建有序、高效的英语课堂。基于此，本文将对如何在小学英语教学中运用思维导图引领小学英语课堂教学进行探讨，旨在帮助小学生提升自身的英语学习能力。

赵丽青川县建峰镇第一小学校 628115
【摘要】思维导图是组织小学英语课堂教学活动的有效方式之一。教师借助思维导图，能够引导学生高效的记忆词汇，顺利的理解语篇内容，牢固掌握英语语法知识，丰富学生的语言技能，训练学生的思维能力，成功构建有序、高效的英语课堂。基于此，本文将对如何在小学英语教学中运用思维导图引领小学英语课堂教学进行探讨，旨在帮助小学生提升自身的英语学习能力。
【关键词】思维导图；小学英语教学；课堂教学；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-176-01

        近年来，大量的教育教学实践证明，思维导图确实是一种简便高效的思维训练方式，也被越来越广泛的运用于各类课程的教学活动中。在小学英语课堂上，教师根据小学生的认知水平和英语学习目标、学习内容，也进行了一些有益的尝试，有效改善了小学英语课堂效率低下的现状，为学生高效的学习英语提供了有力的支持。
        一、认识思维导图
        思维导图（Mind Map）又叫心智图，是由英国心理学家托尼•巴赞提出的。思维导图是促进思维激发和思维整理的一种非线性的可视化思维工具。我在教学中大胆使用思维导图，一次次的实践证明：思维导图在小学英语教学中起着举足轻重的作用。
        二、思维导图在小学英语教学中的应用
        第一，运用思维导图可以提高单词识记的数量和质量，激发兴趣，化解难点。小学生好奇心强、耐力差，对词汇学习、机械记忆等多持排斥心理，因此选择恰当而有效的教学方法也就显得格外重要。思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征，能增添小学生词汇学习的趣味性，可以为小学生创造出快乐的学习氛围。例如在教学三年级下册Module7 Unit2 We fly kites in spring.这一课时，首先Warming up部分我以一首英文歌曲What’s your favourite season？开始，调动起学生学习英语的积极性，增加学习兴趣，整体感知季节这个话题，并且及时板书season这个思维导图的中心主题。与此同时，边猜边及时板书出spring，summer，autumn，winter这四个思维导图的构成要素，当学生们猜出正确的季节后我便抛出相关问题：“What’s the weather like in spring/...？”学生回答的时候我及时板书下weather这一相应分支（warm，hot，cool，cold）。在While-reading部分让学生们快的速阅读并划出What can we do in spring/...？并用PPT展现课文每一幅图，同时，把相应的活动记录在下一分支。一幅栩栩如生的思维导图就展现在学生眼前，学生便可以根据这个思维导图记忆单词并复述课文。
        第二，思维导图的运用可以加快学生的阅读效率。阅读是英语学习中不可或缺的一部分，如何提高英语阅读教学的实效性是近年来一直困扰许多一线小学英语教师的教学难题。

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在外研版小学英语教材中，高年级的教材内容基本以对话或语篇阅读为主，阅读材料的内容覆盖面广，涉及节日、生活实例知识、人物等。这样的阅读材料由于缺少有趣的故事情节和图片，很难激发学生的阅读兴趣。有些学生虽然对阅读材料的话题很感兴趣，但因语言能力不足，在朗读、复述课文内容时存在困难。以六年级上册Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival.的教学为例，该单元文章篇幅较长，学生对文章结构的分析及文章内容的理解存在困难。Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival的内容虽然在语言表达方式上不够生动活泼，而且文章篇幅较长，给学生理解和掌握文章内容造成了困难，但单元中的每个活动内容基本都是围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等几方面展开的。如果教师引导学生借助思维导图，围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等几方面，提炼出文章的主体脉络，就可以使描述性文字通过层次清晰的线条和色彩变得不再枯燥，有效降低学生阅读理解的困难。同时，教师在复习的过程中，利用思维导图，有利于学生快速地找到文中的关键词，从而提高阅读的速度。如果学生长期坚持对于思维导图的建立、分析能力的培养，阅读能力会得到显著提高。
        第三，思维导图的运用有助于英语写作能力的提高。写作是重要的英语技能，在英语教学中，教师可借助思维导图提升学生的写作技能。思维导图能够收容大量的语料，能够让学生进行有条理的输出，能够帮助学生进行互评。课堂上，教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写），而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。
        第四，利用思维导图引导学生进行复习。在课堂的小结部分，我带领学生一起通过画思维导图进行堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式来表达对学习材料的深度加工，进而大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性;另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取。英语单词的学习需要进行科学的复习来加深对单词的记忆，学生在学习的过程中如果缺乏必要的复习和巩固，以前学习的单词往往会被忘记。为了提高复习的效果，加深学生对单词的记忆深度，我认为老师可以引导学生学会使用思维导图。把相关的单词进行串联和深化，这个过程中学生需要发挥自己对各个单词的理解和认识，并充分发挥自己对单词的思维和创新认识，把单词根据属性放入不同的类型中去。同时，把每个单元、每个模块的学习内容进行深刻理解，找出所有模块内容之间的内在联系，并抓住每个学习单元的重要内容，把大量的复习内容转化为一个个简单的容易完成的小板块内容，进而有效提高学生的复习效果和学习效率，全面提升学生的学习效果和学习质量。
        思维导图与小学英语教学有效结合之路还很长，在英语教学中应用是十分广泛的，诸如语音教学，绘本教学等等，并且，思维导图也受到了广大学生与老师的欢迎，同时也对学生各方面的能力进行了锻炼，这种教学手段值得我们提倡。在利用思维导图进行教学时，教师要秉持“以学生为主体”的教学思想，真正在教学中去关注每一位学生的发展。教师始终要以先进的教学思想武装头脑，加强对思维导图的学习和运用，尝试在英语教学中的各环节正确使用思维导图，以此来训练学生的思维能力，帮助学生提高学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]付玫.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019（03）：248
[2]孙小妹.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].学苑教育，2019（04）：58-59