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小学道德与法治教学中微课的应用实践杨秋

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：杨秋

[导读] 微课虽然持续时间短，但内容丰富，针对性强。在小学道德与法治教学中应用微课，不仅可以有效地改善课程的枯燥性，而且有助于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。为了提高教学质量和效率，学科教师应该重视和探究微课在小学道德教学中的应用策略。

杨秋四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】微课虽然持续时间短，但内容丰富，针对性强。在小学道德与法治教学中应用微课，不仅可以有效地改善课程的枯燥性，而且有助于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。为了提高教学质量和效率，学科教师应该重视和探究微课在小学道德教学中的应用策略。
【关键词】小学道德与法治；微课；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-174-01

        道德与法治教学在塑造小学生的行为和思想方面起着重要的作用。微课在小学道德与法治教学中的应用，有利于学生核心素养的良好发展。因此，有必要对微课在小学道德与法治教学中的应用策略进行分析，以提高微课的应用效果。
        一、学习兴趣的提升
        小学生的意向性注意能力虽然相对较弱，但能被有趣的事物所吸引。因此，在小学道德与法治教学中，教师应精心设置导论部分，在这里应用微课，提高导论部分的精彩程度和趣味性，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在导论部分微课的制作中，教师应充分发挥多媒体的优势，合理插入图片、视频、动画效果等，加强教学对学生的视觉和听觉影响，增强学生对教学内容的关注。
        例如，在“传统节日”的教学中，教师可以收集大量有关中秋节的图片，配以相关的音乐。考虑到初中生普遍喜欢看动画片，老师可以选择卡通人物作为微课的主角。卡通人物用愉快幽默的语言来介绍中秋节。内容主要包括中秋节的起源、习俗、传说等，教学内容可以延伸到藏族旺果节的相关知识，帮助学生拓展知识面。
        二、生活情境的创设
        对于道德与法治课程来说，学生生活是教学资源的一部分。虽然教材内容与学生的实际生活建立了密切的联系，但教材中呈现的生活场景和生活状态完全是静态的，受安全因素等诸多因素的影响，道德与法治教育无法在现实中进行，因此，教师可以根据教学需要，通过微课创设真实生动的教学情境，使生活情境呈现在课堂中，组织学生参与情境教学活动，从而达到教学目的。例如：在对“交通规则”这一部分内容进行教学时，教师可以把情境设为道路，展示生活中常见的交通问题，从而唤醒学生的生活体验，鼓励学生提出解决交通问题的建议，从而增强学生的思维能力，使学生掌握正确的交通规则，帮助学生树立正确的守法观念。
        三、形成探究式教学模式
        事实上，小学道德与法治的教学内容涉及面广，在一定程度上导致许多内容难以详细展示，不利于学生学习兴趣的提高。为了有效地提高教学效果，教师可以将日常生活中可以作为教材使用的事件收集起来，做成微课，使教学内容更加直观。学生的无意注意自然会转化为有意注意，从而积极探索教学内容。例如，在讲授“环保”内容时，教师可以制作微课“小白的烦恼”。

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在微课上，小白作为一张白纸，首先向我们讲述了浪费纸张的现象和浪费纸张的后果，让学生更深刻地感受到资源浪费带来的环境问题。最后，小白可以问学生，你有没有浪费纸张？你将来打算做什么？因此，微课的内容可以唤醒学生的探究意识，珍惜纸张、节约资源的意识可以深入学生的内心。教学环节的设计不仅实现了教学目标，而且有助于学生树立节约资源的观念。
        四、对教学重难点进行突破
        道德与法治课程具有十分显著的综合性特征，它包含了多方面的知识，因此道德素质、法治精神等各方面的知识，是小学道德与法治教学中要实现的教学目标。如何帮助学生正确、深刻地理解知识的各个方面，是教学的重点和难点。一般来说，在教学内容上，教师应设计制作形式多样、内容生动、针对性强的微课，以增强教学过程的趣味性，消除学生的厌学情绪，在获取知识内容的同时，提高学生的思想道德水平和文化素养。例如，在对有关于“家人”这一部分内容进行教学时，需要学生对有关于家庭的法律知识进行初步了解和掌握。但由于小学生对于家庭关系所涉及的法律不具有明确的认识，所以教师可以以此为基础，对微课视频进行设计，采用动画的形式展示汉字“家”的形成和变化，使学生能够了解“家”的对于人的意义，并展示《弟子规》《三字经》等传统文化之中有关于家庭文化的故事，使学生意识到家庭对于人的重要性，同时帮助学生了解法律法规对于家庭各成员的要求，以促使学生能够逐渐对家庭相关知识进行深入了解，也就能够对教学重难点进行有效突破。
        五、改善学生的学习方法
        道德与法治课程具有实践性特点。根据新课程标准的要求，通过小学道德与法治课程的学习，使学生能够合理地、创造性地探索和解决生活中的问题，学会收集、整理、分析和利用社会信息。上述能力的培养有利于学生核心素养的良好发展，但也要求学生积极参与不同类型的实践活动，学生参与学习活动的效果与教师学习方法的引导密切相关。事实上，在日常教学中，教师往往只关注学生的学习结果，而不关注过程和方法。基于微课的应用，可以有效弥补传统教学模式的不足。例如，在讲授“我们的学校”部分时，教师可以引导学生自愿组成若干个数量基本相同的调查组，利用课余时间调查了解学校的情况，包括成立时间、历史变迁、校园文化等，对小学生来说，调查访谈的形式非常新颖，能有效调动他们参与活动的积极性。然而，由于小学生年龄小，知识面小，通常很难对调查采访活动做出科学合理的规划和设计。单一的解释，不一定能起到有效的引导作用。因此，建议教师应用微课，让学生全面了解调查访谈活动的内容，掌握调查访谈的方法、方式、礼仪、步骤等，从而大大提高学生的课堂参与度。
        目前，道德与法治课程已全面覆盖义务教育阶段，小学阶段作为课程的初始阶段，对学生的成长和发展有着重要的影响。微课在小学德育教学中的应用，对促进学科教学的发展具有重要作用。教师要不断加强自身的学习和实践，同时转变教学观念，改进教学方法，精心制作和运用微课，促进教学环节的不断优化，提高教学效果，实现学生综合能力和核心素养的有效提高。
参考文献
[1]倪晓燕.微课在小学道德与法治教学中的应用策略[J].小学生(中旬刊),2021,(07):99-100.
[2]张启刚.情景教学法在道德与法治课堂教学中的应用[J].教育艺术,2021,(06):78.
[3]林丽敏.资源整合 “微”中有“效”——微课在小学《道德与法治》中的应用[J].福建教育学院学报,2021,(02):101-103.