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小学一年级学困生成因及有效帮扶措施

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：赵海霞

[导读] 学生进入学校后，由于环境和周围人的影响，他们的受教育程度会有所不同。学生喜欢什么和他们的个性都会对他们的所见所闻产生影响，容易造成学习效率低下的问题，数学成绩差的现象也很普遍，文章分析了一年级学困生成因及有效帮扶措施。

赵海霞山东省陵城区临齐街道办事处明德小学东校区山东德州 253500
【摘要】学生进入学校后，由于环境和周围人的影响，他们的受教育程度会有所不同。学生喜欢什么和他们的个性都会对他们的所见所闻产生影响，容易造成学习效率低下的问题，数学成绩差的现象也很普遍，文章分析了一年级学困生成因及有效帮扶措施。
【关键词】小学一年级；数学；学困生；帮扶措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-175-01

        学困生问题不是一个单一的症状，而是一个综合性的症状，如知识基础差、学习技能低、学习动机偏等。每个学生的问题都有自己的重点。教师要抓住主要问题，找出影响学生学习困难的主导因素，制定相应的干预方案和教学策略，帮助学生消除“学习策略障碍”。
        一、一年级学困生形成的原因
        “学困生”是指智力在正常范围内，学习难度较大，有困难，学习成绩不理想，不能达到基本要求的学生。他们的学习能力普遍较差。在这种情况下，教师需要做更多的调查和指导，帮助他们提高成绩，提高课堂学习质量，让学生不再因为成绩差而厌倦学习，从而影响他们以后的学习生涯。以数学为例，以数学成绩在中学以下的学生为关注对象，从他们开始，给予他们指导和帮助。至于“学困生”的成因，造成学生学困的因素很多。第一，学习困难学生的学习困难因素包括自身情况、生活习惯与同学关系、饮食习惯与家庭成员关系、家务劳动与自我服务。第二，学习困难学生的个性和心理，比如他们的个性问题，平时喜欢做什么，比较关注什么，如何处理问题，喜欢在电视、电影、书籍上做什么，喜欢做什么。此外，还要注意自己的心理状况，如叛逆心理、自卑心理、焦虑心理等孤独症等不良心理状况需要开导。第三，学习困难学生的生活环境，如父母对孩子的教育，父母对孩子的教育方式，孩子通常结交的朋友种类，对孩子生活的态度，孩子最愿意把自己的想法告诉谁，孩子是否愿意告诉父母。第四，学习困难学生在德、智、体方面的发展：对品德的理解和表现程度，对劳动活动和其他劳动活动的参与和劳动情况，各学科的学习情况和学习方法，而一些学生的身体健康和成长，以及对于生活质量和健康的一些事情的看法和看法，能够准确地表达自己的感受和态度等。这些都是解决学困生问题的前提。
        二、针对“学困生”的帮扶措施
        首先，对于学习困难学生的特殊措施，教师可以与家长一起，在家长的配合下制定一套个人计划。家长可以和老师一起帮助学生走出困境。学生在家期间，家长可以帮助他们做作业，教育他们端正态度，耐心陪伴他们克服问题，帮助学生改善错误的学习氛围，积极鼓励学生进步，在校期间由老师指导和监督，由教师引导学生学习，帮助学生解决学习中的问题，引导学生自主学习，家长和教师需要持之以恒、耐心、奖惩教育学生克服自身的问题，改进学习方法，提高学习效率。

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        其次，教师可以引导学生自主复习和预习，使学习困难的学生能够自觉培养自己的数学学习方式，学会独立阅读教材、独立学习。让学习困难学生自主选择学习伙伴，共同进步，共同学习，这比单独学习更受学习困难学生的欢迎。鼓励学生主动提出或讨论他们不理解的问题，给予他们更多的耐心和期望。引导学习困难学生树立自己的小目标，朝着小目标不断努力，直到达到目标，开始新的目标。让学习困难的学生开始尝试理解问题。他们可以反复说，直到学生听懂为止。如果他们不理解材料，他们可以复制几次，反复阅读。当然，小学一年级的学生很难学会自律。在这个年龄，有太多的新鲜事物诱惑着他们，使他们不能全心全意地做自己的事情。在这里，我们要为学习困难学生制定自己的计划，教育他们养成持之以恒的学习习惯，并定期提醒他们目标，提醒他们继续加油，努力实现目标，让学习困难学生养成自主学习的学习习惯，自主实践、自主复习。
        最后，由于集体原因，教师可以利用座位关系优化学困生的学习效率，即在教室里安排好学困生的学习位置就坐，让学困生更好地听老师讲课，及时记笔记，让学困生有一个良好的学习环境，发现学习效率低下的问题，有助于他们改善学习习惯，有助于教师对学习困难学生的学习状况进行监督。在课堂上，教师可以用更多的问题来提升学习氛围，让学习困难的学生能够独立思考和回答。既能督促学困生学习，防止逃学等问题，又能促进学困生的学习氛围。在课后辅导中，教师还应积极引导有学习困难的学生，标出错误，督促他们改正认识，直到学生学会为止。
        三、优化课堂效率，多模式教学
        造成学困生学习效率低下的一个重要原因可能是课堂教学。理论知识比较枯燥，对于擅长新事物的大一新生来说太枯燥或难以理解。这时，教师需要改进课堂。除了课堂上可以提供一些便利的条件外，教师的课堂效率也可以相应提高，比如课堂气氛可以变得活跃，教师的教学效率也在很大程度上影响着学生的学习效率。因此，在教学中，教师可以利用一些小游戏，或讲故事，并利用多媒体教学向学生灌输一些易于记忆的理论知识，这种教学方法更容易被学生接受，提高了学生的学习效率。对于有学习困难的学生来说，基础相对薄弱。教师需要减少课程的起点，简化课程，使学生易于理解。对于教材原有的理论知识，教师可以对自己对学生所做的事情进行简化和总结。对于难学的知识，他们需要更多的实践。他们可以分组完成，分组讨论，效率会更好，老师会积极引导。此外，教师需要看到学生的反馈。在一系列的方法中，并不是所有的方法都适合所有的学生。对于特殊问题，教师也要及时发现自己的问题。因此，教师需要改进自己的教学方法，对学生进行反馈，从而更好地帮助有学习困难的学生提高数学成绩。
        四、结束语
        综上所述，对于学困生的数学教学，家长和教师负有很大的责任。家长和教师要帮助学习困难学生克服自身困难，为学习困难学生创造良好的学习环境，为他们提供更好的学习平台，提高课堂效率，带动学习困难学生与成绩优秀学生共同进步。
参考文献
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[2]李增贵.浅谈小学数学教学中学困生的转化[J].都市家教(下半月),2017,（09）:81.
[3]刘小花.浅谈如何减少一年级学困生的形成[J].新课程,2016,（19）:124-124.