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基于实践性教学的学前教育教学改革路径

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：张琦

[导读] 随着社会对于幼儿学前教育的重视程度越来越高，学前教育专业也得到了很好的发展。学前教育的理念和教学的内容也在不断的推陈出新以适应新时代幼儿学前教育的需要，这也导致了幼儿教师专业化程度不断的加快，社会对于幼儿教师人才的综合素质提出了更高的要求，因此要基于实践性教学对学前教育教学模式进行改革。

张琦黑龙江省讷河市城南中心学校
【摘要】随着社会对于幼儿学前教育的重视程度越来越高，学前教育专业也得到了很好的发展。学前教育的理念和教学的内容也在不断的推陈出新以适应新时代幼儿学前教育的需要，这也导致了幼儿教师专业化程度不断的加快，社会对于幼儿教师人才的综合素质提出了更高的要求，因此要基于实践性教学对学前教育教学模式进行改革。
【关键词】实践性学前教育教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-210-01

        隨着我国经济社会的发展和教育体制改革的不断深化，我国的学前教育领域也受到了越来越多的关注。学前教育能够为学校教育和终身教育奠定良好的基础。发展学前教育是提升国民素质，促进经济和社会发展的需要，同时也是培养幼儿学习基础的重要途径。因此在学前教育教学的过程中要体现出以学生为主体的思想。对我们现在的学前教育模式进行再审视和再定位，逐渐抛弃传统的教学模式，以实践性教学为基础，对学前教育教学的路径进行改革，促进学前教育效果的提升。
        1 学前教育教学改革的必要性
        现在社会对于幼儿学前教育的重视程度越来越高，我国的幼儿学前教育事业也得到了快速的发展。社会上学前教育机构也存在激烈的市场竞争，现在学前教育机构之间竞争的关键点就是体现在了师资水平上，哪个学前教育机构拥有较高的师资水平力量就会占领市场先机，受到越来越多家长的青睐。因此在对学前教育专业学生的教育上必须与时俱进，对教学方式进行改革和深化，站在学前教育改革的前沿，从而适应新形势下社会发展对于学前教育的需要，现在随着信息化时代的到来，传统的以知识积累为中心的学前教育模式已经不能适应现代社会对于学前教育发展的需要。因此必须对学前教育教学进行改革，以实践性教学为基础，对学前教育教学的方式进行创新，让学前教育专业的学生能够适应未来学前教育发展的需要。
        2 改变传统的学前教育教学方式
        要想对学前教育进行改革，首先要转变教学的方法，只有这样才能够提升学生学习的兴趣，老师和学生之间通过良好的互动可拉近彼此之间的距离，让师生之间的关系变得更加融洽。在学前教育专业课程设计时，老师可以为学生选择一些教学的情景或者主题，让学生根据老师设定的主题或者教学情景自己设计教学路径，书写教学教案。老师可以针对每一位学生的教学教案进行分析和评价，让学生的教学设计能够互相的交流和沟通，互相启发，获得灵感。然后老师结合学生的讨论结果形成最终的结论。这种方式是在老师的启发和指引下，让学生之间通过互相沟通和了解达到最终的目的，能够共同完成教学实践关系的探索。学生把教学环节设置完毕以后通过集体讨论的形式来展现，这样能够充分调动学生的积极性，同时也增加了学生听说读写的能力，培养了他们集体合作的精神，提升了学前教育专业教学的实效性，这样学前教育专业的学生在走向未来的工作岗位以后就能够得心应手，可以根据班级的具体情况设计出符合设计要求的学前教育教学档案。
        3 采用多样化的授课方法
        在学前教育课堂教学过程中采用的主要教学方法仍然是老师在课堂上讲授的方法，这种方法要求老师具有很强的教学实践性，只有这样才能够让学生在课堂教学中有所收获。

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在实践性教学的课堂教学过程中，老师采用的教学方法首先可以采用精讲法，就是在教学的过程中老师要把学前教育的理论准确而精炼的讲述给学生，能够在短时间内让学生抓住学习的重点，而不是随意性的拖拖拉拉，浪费学生宝贵的时间，导致学生对于课堂教学兴趣无法提升，因此必须在最短的时间内让学生掌握最多的信息知识点。其次可以采用设问法，在学前教育理论教学中老师讲述的理论知识不能只是单方面的灌输教学，而是要积极的与学生达成良好的互动，让学生的思维能够与老师的思维保持一致，让学生的学习兴趣得到持续的提升，老师提问的问题要符合学前教育专业学生的认知特点，问题要有教学的实践意义，同时也要具有一定的深度。大学生能够在思考问题的过程中不断拓展自己的思维，通过课堂教学转变自己的思维方式。最后可以采用示范的方法。学前教育老师的教学理论要与实际相结合，要体现出实践性的特点，让学生能够通过老师的示范掌握学前教育的要领，老师在示范的过程中要根据学生的不同特点和认知水平，将学生分成若干个学习小组，每个小组分别示范，然后让小组内的同学达成一致，共同提升。
        4 采用能够提升学生学习积极性的评价方法
        现在一些学前教育机构专业老师人才十分紧缺，这也导致了很多学前教育专业学生成长方面出现一些变化。有的学生对一些技能提升方面的评价不太重视，导致学前教育专业人才质量严重的缩水。在对学前教育专业学生实践技能进行考核的过程中，应该确定好相应的评价标准，如果不能达到相应标准的就不准予毕业。不能够为了迎合学前教育市场对于人才数量的要求就忽视了学前教育专业学生质量的培养。学前教育专业老师应该统揽全局，采用科学的教学方法，让学前教育专业的学生对专业课和实践课都能够提升兴趣，主动的学习。在教学过程中要多给予学生鼓励，给他们积极正面的评价，从有利于学生成长的角度出发，对学生学习过程中的优点进行进行积极的评价，这就要求对所有的高职学生一视同仁，不能因为他们学习的基础不同而区别对待。在评价的过程中出了要有集体点评以外，还要辅助个人点评，这就要求老师了解每一位学生的特点和学习情况。在评价的过程中，要让学生将课堂学习的态度和课后作业的完成情况相结合，形成一种综合性的评价体系和方法。老师要结合教学实践不断的总结评价经验，创新学前教育专业评价方法是促进学生学习积极性的有效措施。在学生培养的过程中，要重点放在学生的学习态度、学前教育基本技能水平的提升和创新能力三个方面。学习态度的评价包括学生平时在课堂学习中是认真，回答问题是否积极等内容。对于无故迟到旷课的学生要扣减评价分数，而对于在课堂上认真听讲，积极探索参与课堂实践活动的，可以在考核中加上相应的分数。对于学生基本技能水平的考核包括对学生调动课堂气氛的能力以及提升幼儿学习兴趣能力的培养上，可以把基本技能水平分为优、良、中、及格和不及格等层次。对学生创新能力的评价包括学生在课堂上发言的想象力、创作构思技巧等方面。总之要根据学前教育专业教学大纲的要求采取科学的评价方法，提升学生的专业水平。
        5 结语
        学前教育专业是一个实践性很强的专业，未来学前教育专业的学生都要投入到学前教育一线去工作，因此在学生培养的过程中要对传统的教学方法进行改革，重视学生的实践技能培养。实践性教学关注的是问题的情景化和生活化，重视学生自主探究能力的培养，同时让学生能够通过实践综合运用各种能力来提升教学的效果，在教材内容的选择上也要根据学前教学对于人才培养的需要，针对未来学前教育学生的工作内容，提供给学生必需和够用的知识，只有这样才能够为社会培养更多优秀的学前教育专业人才，让我国的学前教育事业得到更好的发展。
参考文献
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