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小学数学教学思维发展策略

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：叶超

[导读] 随着教育改革的实施和深入，素质教育也在不断深化。为了发展小学阶段学生的思维能力，同时也为了得到更多家长及社会的关注和支持。小学阶段学生在开展学习活动时，应在教师的指导下学会运用思维去解决一些日常生活中的实际问题，为小学阶段学生的未来学习奠定基础。

叶超重庆市北碚区天府小学
【摘要】随着教育改革的实施和深入，素质教育也在不断深化。为了发展小学阶段学生的思维能力，同时也为了得到更多家长及社会的关注和支持。小学阶段学生在开展学习活动时，应在教师的指导下学会运用思维去解决一些日常生活中的实际问题，为小学阶段学生的未来学习奠定基础。
【关键词】小学数学;教学思维;发展策略;分析研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-209-01

        数学这门学科贯串于学生小学至高中的学习中，是学生开展学习活动过程中的一门重要学科，同时也是启蒙小学阶段学生思维能力的学科。因此一定要落实好小学阶段数学教学活动，为发展小学阶段学生大思维能力奠定良好的基础，这对于小学阶段学生未来的学习与工作都具有非常重要的意义。以此为出发点，需对小学数学教学思维的发展策略加以详细分析。
        一、创设相应的教学情境，充分激发小学生的学习兴趣
        由于小学阶段学生的性格非常活泼，将小学阶段学生的学习注意力集中于教学环节中，是一项非常重要的内容。创设相应的教学情境可以实现数学教学内容的有效引入，可以快速将小学阶段学生的注意力集中到课堂上，也会使小学阶段学生的注意力保持高度集中。教师在开展新知识内容的讲解活动时采用这样的方式，将会非常有利于激发小学阶段学生对相应知识的思考，有利于培养小学阶段学生良好的思维能力[1]。因此，在开展小学数学教学活动中，要为学生学习活动的开展提供不同的学习情境，以学习情境来激发小学阶段学生对数学知识的学习兴趣，同时将小学阶段学生的学习兴趣作为数学教学活动的引导，使学生在参与学习的过程中产生活跃的思维。例如：教师对分解质因数这部分内容进行讲解时，以“孔融让梨”的典故为引导，创设既能使长辈吃到梨，又能使自己吃到梨的问题情境。以此来展开对分解质因数内容的教学，既能将数学知识渗透到学生的日常生活中，又能加强学生对此部分数学知识的理解与运用，从而有效发展小学阶段学生的数学思维。
        二、增加知识的趣味性，促使学生积极地进行思考
        俗话说：“兴趣是最好的教师。”当学生对某一知识产生了浓厚的学习兴趣时，就会专注于此项知识的学习与研究。因此学习兴趣的提升能极大影响小学阶段学生学习的积极性。在小学阶段学生开展学习活动的过程中，兴趣发挥着非常重要的作用，甚至小学阶段学生学习的积极性通常都是以兴趣作为其精力转移的动力的。因此兴趣可以促使小学阶段学生积极、主动地参与到学习活动中，是驱使小学阶段学生积极、主动学习的动力[2]。

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因此教师在开展数学教学活动过程中，要充分激发小学阶段学生对数学知识的学习兴趣，以此来拓展小学阶段学生的思维，促使小学阶段学生的思维能力得到有效的发展[3]。例如：教师对乘法知识进行教学时，可以将实际物体作为兴趣的诱导，教师在开始教学时先向学生展示一些精美的糖果，将这些糖果分给十位不同的同学，然后向学生提问：“这十位同学总共获得多少糖果？”“依次为每位同学增加两颗糖果，那么这些同学总共获得多少糖果？”以此来增加学生对乘法知识的学习兴趣，使小学阶段学生的思维得到良好的发展。
        三、积极运用思维，促进学生思维能力的发展
        西方知名教育学者曾经提出：“惊奇和疑问是思维形成的开始”。任何知识的探索都源于疑问。因此教师在开展小学数学教学活动的过程中，一定要根据相应的知识内容提出具有启发性的思考问题，使小学阶段学生的思维变得更加积极活跃，同时使小学阶段学生的思维得到良好的启发。因此教师在对相应的数学知识进行讲解时，不仅要围绕相应的数学知识点展开教学讲解，而且还要抓住小学阶段学生具有的好奇心理，让学生的思能够不断处于活跃状态，使学生的思维能够得到不断拓展，让学生能够真正源于内心的产生对知识探究的渴望，使学生的思维能力得到有效的发展[4]。例如：对平均数进行教学时，可以将班级中的学生分成五个小组，然后为学生们准备一些小礼品，让学生以小组为单位自行分配，但是要求每一位学生所获得的小礼品数量都一样。以此来引入平均数的概念。让学生们在参与分配的过程中，掌握知识的运用思维，最终实现分配方案。之后教师再为学生讲解平均数及其相应知识，以此来促进小学阶段学生思维能力的发展。
        综上所述，在开展小学数学教学活动的过程中发展学生良好的思維能力，可以通过创设相应的教学情境，充分激发小学生的学习兴趣;增加知识的趣味性，促使学生积极地进行思考;积极地运用思维，促进学生思维能力的发展等方法来实现。希望通过以上的分析对小学阶段学生数学思维能力的发展有积极的促进作用。
参考文献：
[1]吴宁.小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].东北师范大学，2018.
[2]胡莉.小学数学教学中培养学生思维能力发展的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：10.
[3]呼克磊.小学数学教学中的数学思维浅析[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：2.
[4]郭怀利.实践引路发展思维搞好小学数学教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2013：2.