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关于“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程的研究报告

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：许还升

[导读] 时政新闻作为背景材料融入课堂是政治教学中普遍使用的方法，而如何更充分地发挥其对政治教学的作用值得进一步思考，通过在教学实践中开展“5分钟时政新闻播报”和开发关于“时政论坛”的校本课程，发现“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”的校本课程能有效地提升学生的学科关键能力和学科核心素养，增强学生的政治认同、价值认同。

许还升南宁市新民中学
【摘要】时政新闻作为背景材料融入课堂是政治教学中普遍使用的方法，而如何更充分地发挥其对政治教学的作用值得进一步思考，通过在教学实践中开展“5分钟时政新闻播报”和开发关于“时政论坛”的校本课程，发现“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”的校本课程能有效地提升学生的学科关键能力和学科核心素养，增强学生的政治认同、价值认同。
【关键词】时政论坛；时政播报；学情调查；学科关键能力；学科核心素养；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-206-02

        当今时代，经济、科技、社会高速发展，教育也处于不断发展且深化变革的阶段，在这样的时代背景下，教育观念、评价标准不断更新，新时代的道德与法治课不仅要求学生能掌握成长必备的学科知识，更要求学生具备将所学理论知识运用、指导于实际生活的分析问题、解决问题等关键能力，而提升学生的这些关键能力，是切实落实学科核心素养的关键，为此，笔者在道德与法治课中设置“课前5分钟时政新闻播报”环节并与学科教研组其他教师共同开发关于“时政论坛”的校本课程，欲在教学实践中通过尝试-总结-反思-更新理论-再指导实践的思路，采用行动研究法、调查观察法、教育实验法等方法，在教学实践中真正落实学科关键能力的培养，最终实现学科核心素养的提升。下面笔者将从“课前5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程的实施前、中、后学情对比进行反思、总结。
        一、“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施前的学情调查
        充分了解学生情况是有效开展教学的前提和基础。为更好地在七年级开展课前“5分钟时政新闻播报”、有效开发“时政论坛”校本课程，笔者立足学情，在课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程开展前针对七年级学生进行学情调查，通过问卷调查笔者有以下发现：
        （一）七年级的学生对道德与法治课学习兴趣不太高
        从“关于时政论坛”校本课程实施前的问卷调查中，笔者发现有仅39%的学生对道德与法治学科较感兴趣，有37%的学生正在努力培养学习兴趣，还有12%的学生对本学科毫无兴趣，可见，刚升入初中的七年级学生对道德与法治学科的学习兴趣有待激发。而影响学生对本学科学习兴趣的因素是多方面的，调查中有50%的学生因学习本学科的热情受课堂上丰富的时政视频内容及教师风趣幽默的风格影响很大，也有35%的学生觉得初中道德与法治变抽象、变难，以上这些原因都是影响学生学习本学科的学习兴趣的重要因素。
        （二）七年级学生学习道德与法治的动力来源与影响因素
        学生对某学科的学习动力建立在其对本学科学习兴趣的基础上，此外，学生学习动力还来自于学习对成长的促进作用、取得好成绩、提高自己的综合素质等，据调查，七年级有46%的学生的学习动力来自于在道德与法治课上学到很多成长的知识，63%的同学则以取得好成绩为学习动力，还有50%的同学学习道德与法治目的是为了提高自己的综合素质，学生学习本学科的动力学科学习难度及学生自身信心的影响，据调查统计，64%的学生认为道德与法治课难度较易，这极大增强学生学习本学科的信心，正因为较有动力、有信心才有将近53%的同学较为重视道德与法治学科的学习。
        （三）七年级学生对时政新闻感兴趣但关注少
        在调查数据中，笔者发现有过半的七年级学生学习道德与法治的热情受课堂上丰富的时政视频的影响，有将近56%的学生对时政新闻感兴趣，大多数学生也认为时政背景材料对学习道德与法治有着促进作用，即便如此，仍有65%的同学很少主动关注时政新闻，可见，七年级的学生关注时政新闻这一学科素尚未养成，值得教师的关注。
        （四）七年级学生对时政新闻的偏好与渠道
        根据调查数据显示，有将近83%的学生喜欢新颖、有趣、贴近学生生活的视频类时政新闻素材，更有学生希望能每天收看30分钟的新闻，可见，学生对时政新闻的热情是值得肯定的，而当前学生获取时政新闻的渠道较少，虽有80%的学生能通过手机、电脑等网络媒介获取时政新闻，但值得关注的是我校是寄宿制学校，学生仅能在周末规定的时间通过手机和电脑获取时政新闻，还有43%的学生只能从道德与法治课上获取时政新闻，如此有限的时间和渠道获取时政新闻对于培养学科时政素养是远远不够的，教师可以提供一部分，但时政新闻的获取更需要学生自主完成，有60%的学生认为时政新闻分享需要教师与学生都分享效果更佳，因此，如何在寄宿制学校创造条件拓宽学生获取时政新闻的渠道又是值得我们思考的问题。
        （五）当前七年级学生在道德与法治学习中存在的较大困难
        当前七年级学生在道德与法治学科的学习中存在的较大困难是：理解知识却难记忆、记住知识却很容易忘记及不会运用所学知识解决问题等，从问卷调查中，有65%的学生出现了“记住知识点很容易忘记”的情况，将近37%的学生出现了“理解了知识点却难记忆”的情况，学生出现以上情况的原因在于还不能借助具体的时政背景真正去理解知识点，更深层地分析，归根结底还是学生理解能力、运用知识能力等学科关键能力存在欠缺。
        基于以上调查结果显示的学生情况，为了更好地解决当前七年级学生学习道德与法治学科的困境及有效培养学科关键能力，在七年级开展课前“5分钟时政新闻播报”和开发“时政论坛”校本课程虽面临很大的挑战却十分必要。为此，笔者结合实际情况，将课前“5分钟新闻播报”和“时政论坛”校本课程落实到位。
        二、课前“5分钟新闻播报”和“时政论坛”校本课程的具体实施策略
        通过第一步的学情调查，笔者能充分地了解到七年级的学生情况，在此基础上，笔者制定了符合当前学情切实可行的课前“5分钟新闻播报”和“时政论坛”校本课程的教学实施策略。本策略共分为三步：
        （一）培养学生学科意识及关注时政的习惯
        针对调查显示的七年级学生道德与法治学科意识淡薄及尚未养成学科习惯的问题，笔者通过“开学第一课”开展比一比：“小学道德与法治与初中道德与法治的异同”活动，帮助学生清楚地认识到初中道德与法治课承载着学生成长必备的道德、法律理论知识，培养学生运用理论知识分析、解决实际生活问题的学科关键能力，提升学生学科核心素养，树立正确的价值观，养成关心生活、社会及国家发展的学科意识和习惯，还引导学生认识到初中道德与法治学科是中考科目，学好道德与法治不仅对学业成绩及升学有益处，对自身长远发展也至关重要。通过对比分析更新学生对初中道德与法治课的认识从而进一步重视道德与法治学科的学习。为深化“开学第一课”学生对道德与法治学科的新认识，笔者会在常规课堂及课后与学生的交流中不断地渗透，力求通过量的积累达到质的变化，此外，为培养学生关注时政新闻的习惯，笔者鼓励学生平时多留意身边的生活，周末回家在规定的时间内可通过电脑、手机等媒介了解身边、省内、国内、国际发生的新闻事件，在关注新闻的时候思考：这些新闻都与道德与法治哪些知识相关？在课上引导学生回忆相关的生活情境。
        （二）正式开展“课前5分钟时政新闻播报”。

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        在学生形成一定的学科意识，养成一定的关注时政新闻的习惯后，笔者将“课前5分钟时政新闻播报”正式纳入道德与法治作业体系中，为调动学生的积极性，笔者设置了奖惩机制：将道德与法治课的“课前5分钟时政新闻播报”项目纳入操行分管理体系中，根据不同的表现获得不同的加分，并评选出各个学年度最佳“播报员”加以表彰，开展前，教师先从“课前5分钟时政新闻播报”的具体要求、时政新闻获取渠道、如何筛选时政新闻、如何概括时政新闻、如何制作PPT、如何进行新闻点评、“课前5分钟时政新闻播报”项目的奖励机制等多个方面进行具体培训与说明，“课前5分钟时政新闻播报”环节采取按学号轮流制，每周末安排三人做准备，轮到的同学周末独立收集、筛选最新的时政新闻素材并通过概括、整理做成课件，且提前找教师审核，审核通过者方可在道德与法治课课前做新闻播报，审核不通过者需要在教师指导下修改、优化才能展示，每节课由一名同学完成，再由其他同学针对新闻播报的效果进行点评最后教师进行点评，此外，对展示的新闻内容进行点评作为除新闻播报员外的其他同学的课后作业。以此，通过时政新闻作为载体逐步培养学生收集、筛选、解读、获取信息的能力，提高学生分析问题、解决问题、多角度思考问题的能力等学科关键能力及学科思维能力。课前“时政5分钟新闻播报”对学生学科关键能力的促进不是一蹴而就的，而是要经历一个漫长且不断发现学生做新闻播报过程中出现的问题并加以解决、不断调整的过程。
        （三）开发“时政论坛”校本课程。
        课前“5分钟时政新闻播报”开展一段时间后，学生有了一定的获取、解读信息的能力，能更全面分析、点评时政新闻，在此基础上，为鼓励对道德、法律相关知识及时政新闻有浓厚兴趣的同学进一步学习和提升，利用学校开展校本课程的契机开发道德与法治学科的“时政论坛”校本课程作为课前“5分钟时政新闻播报”的补充和升级。“时政论坛”校本课程作为学生的选修课，每星期安排一节课，课程坚持“兴趣为主，自主选择”的理念，通过道德与法治教研组集体备课，力求精品，继续深化课前“5分钟时政新闻播报”制定的教学目标，着眼于学科关键能力的培养及核心素养的提升，本课共分三大环节，第一环节：新闻播报，由学生收集当前社会生活时政热点新闻素材做成PPT，教师审核通过后学生在课上做新闻播报，第二环节：热点辩论，针对学生呈现的时政热点新闻内容，教师给出事先准备好的辩题，学生分正反两方进行讨论、辩论。第三环节：总结提升，各小组讨论本节课辩论环节的收获并点评对方小组的表现，最后教师进行综合总结，并评出表现优异小组及个人记入档案，同课前“5分钟时政新闻播报”奖励机制类似评选出年度“最佳辩手”和“最佳辩论小组”加以表彰。以此激发学生学习道德与法治学科的兴趣，落实学科关键能力和核心素养。
        三、课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程的实施成效
        自七年级入学至今，在七年级开展课前“5分钟时政新闻播报”和时政论坛校本课程已有一年，通过课程实施前与实施后的学情调查对比及课程实施过程中的观察、监控，课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程在七年级学生培养学科关键能力及提升学科素养方面有一定成效。
        （一）课前“5分钟新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施前后学情对比
        1.时政背景材料激发了学生的学习兴趣。
        根据调查数据显示，有58%的同学认为课前“5分钟新闻播报”和“时政论坛”校本课程更能激发他们学习本学科的兴趣，且认为课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程生动、丰富，给他们展现自我的机会，可见，课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程的实施活化了道德与法治课堂，更能激发学生的学习兴趣。
        2.提高了学生对时政新闻的关注，提升学生的学科时政素养
        课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施后，学生除了完成时政新闻播报时关注时政新闻，也在日常生活中逐渐学会关注时政新闻，养成关注时政新闻的习惯，据调查数据显示，学生关注的新闻面也在扩大，有政治、经济等方面，且有将近72%的学生更关注贴近生活的社会新闻，平时的学习生活中也会与老师、同学谈起当前的时政热点新闻，可见，学生的时政素养得到了提升。
        3.学科关键能力得到提升
        根据课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施后调查的结果，笔者发现，有59%的学生能选取“与时俱进、贴近学生生活”的热点新闻素材，且所选取的视频内容震撼，触动同学们的内心，在时政播报展现过程中超过50%的同学能做到思路清晰、概括得当、图文结合、表达流畅、PPT制作精美，从新闻的筛选、PPT的制作及展示新闻播报的过程中，大多数学生的信息获取与概括能力、信息对比分析处理能力、危机与应急处理能力、语言表达能力及心理素质等学科关键能力都得到不同程度的提升，有55%的同学认为从课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程中学到很多课外知识，视野变得更加开阔，在听不同同学的新闻播报中，28%的同学学习到处理新闻素材的不同方法，38%的同学学习到其他同学对新闻的不同见解及关注到不同的新闻视角，在此基础上学会从多个角度思考问题的思维方法，进而提高学生运用知识解决实际问题的能力，根据数据显示，课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施后，79%的学生学会了审题、运用教材知识及学科思维分析时政材料且学会用教材知识解决生活中的实际问题。因此，“时政5分钟新闻播报”及“时政论坛”校本课程值得继续深化开发。
        （二）“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施过程成效监控。
        通过对课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施过程进行观察发现：学生认识和态度发生变化，课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程在七年级实施的这一年中，通过课前准备、课堂及课后的表现可以看出学生对道德与法治学科的认识不断深化，知道道德与法治的重要性并能充分利用零碎时间进行课前预习及课后复习；从课堂的表现看，值得关注的是学生学会多角度思考问题的思维方法；从学生平时的作业和考试答题情况看，大部分学生对背景材料的解读、获取能力有了质的提升，也掌握一定的解题、审题技巧，答题更为规范，学会使用学科术语解答道德与法治的问题，形成一定的学科素养；在课后表现方面，同学们不仅有意识地关注每天发生的时政新闻，还能与同学交流对新闻的看法，在课后与同学们的交谈中发现他们能用道德与法治课上的知识分析甚至解决现实生活中遇到的问题，更能用道德与法治知识中有关“行己有耻”的知识告诫同学不要迟到，学科核心素养得到提升。
        四、“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程实施过程存在的问题及反思
        对课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程展开实践的一年中，学生们的进步与成长及校本课程所取得的成效值得肯定，但是校本课程的实施过程中，也存在一些问题值得反思与共同探讨：在寄宿制学校，如何拓宽学生获取时政素材的渠道？而在每个班周课时不足的情况下如何扩大学生参与“时政5分钟新闻播报”和“时政论坛”校本课程的参与度？以上这些问题都是笔者在实施课前“5分钟时政新闻播报”和“时政论坛”校本课程过程中发现和思考的难点问题，下一个阶段我将围绕以上问题继续在实践中进行研究，力求找出切实可行的解决方案，从具体实践中总结经验，更好地指导教学实施。
        五、结语
        在课前“5分钟新闻播报”和时政论坛校本课程实施中，有收获，有成效，也存在不足，我将在今后的教学实践中不断地探寻，力求将时政论坛校本课程做得更好，通过课前“5分钟新闻播报”和时政论坛校本课程落实学科关键能力及核心素养。