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浅谈小学语文家庭作业应该如何去设计

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：吴先丽

[导读] 家庭作业是学生、家长、教师都头疼的问题。因为学生需要写作业，家长需要陪学生写作业，需要检查学生的作业，需要进行签字，而教师需要对学生的作业进行审批。特别是对于农村学生来说，很多学生都是留守儿童，只有爷爷奶奶在身边照顾，根本无法辅导学生完成作业。那么教师应该如何去布置作文的？本文以小学语文为例，从个性展示、主动探索、层次性作业三个方面入手，阐述了小学语文家庭作业应该如何去设计。

吴先丽四川省德阳市实验小学校
【摘要】家庭作业是学生、家长、教师都头疼的问题。因为学生需要写作业，家长需要陪学生写作业，需要检查学生的作业，需要进行签字，而教师需要对学生的作业进行审批。特别是对于农村学生来说，很多学生都是留守儿童，只有爷爷奶奶在身边照顾，根本无法辅导学生完成作业。那么教师应该如何去布置作文的？本文以小学语文为例，从个性展示、主动探索、层次性作业三个方面入手，阐述了小学语文家庭作业应该如何去设计。
【关键词】小学语文；家庭作业；设计方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-205-01

        家庭作业的设计是很重要的，可以帮助学生加深对知识的理解，可以有效地提高课堂教学的质量、效率。因为当前的家庭作业的设计存在一定的问题，所以家庭作业的作用、优势没有发挥出来，新课标的教育理念也没有符合。鉴于此，教师需要有效地优化家庭作业的设计。
        一、进行个性展示
        想要让学生更好的发展、成长，教师就需要给学生提供发挥自身才能、施展自身才能的地方。所以教师在布置作业的时候要以学生为本，要将传统的作业方式改变，要将文本作业转变为个性展示，让学生可以将自身的感官利用起来，对事物进行全方位的感知及认识，让学生的个性发挥出来，让学生的创造潜力挖掘出来【1】。
        例如在教学《坐井观天》的时候，教师需要将开放性的作业进行设计，让学生将课内外知识联系起来，将校内外的沟通重视起来，将学科间的融合重视起来。教师可以让学生根据教学内容进行有效的改编、扩写，这样一来，作业就成了学生创新能力的培养的一座桥梁。又如在教学《难忘的泼水节》的时候，教师可以让学生对自己所熟悉的节日进行描写。再如教学《麻雀》的时候，教师可以让学生写一写自己所熟悉的动物。在这样的作业中，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以发现知识与生活的联系，让学生在获取知识的同时，学习的能力得到有效的锻炼，让学生获得愉快的体验。不过除此之外，教师可以将多样化的布置家庭作业的方法利用起来，如：图画、照片、剪报、手工制作、动植物标本利用起来，借助其让学生将各种感官获得体验运用语言进行描述、表达。
        二、进行主动探索
        在传统的语文作业中，教师一般会让学生对词组、课文进行摘抄，让学生去做大量的习题。这样的作业枯燥乏味不说，还是学生被动地去完成的【2】。鉴于此，教师可以将被动学习转变为主动探索。
        例如在教学生字的时候，教师就可以采用多种方法，并达到最终的目标：记住。例如在检查“心”字的时候，教师可以这么提问：“谁能把心这个字记住呢？”因为这个字是有一定的特征的，所以学生会将想象力发挥出来，说出这样的答案：心字的卧钩就跟妈妈炒黄豆时把锅拉偏了，原本锅里是有三颗黄豆的，但是蹦出来了两颗，锅里最后剩下了一颗。为了能够将其有效地记住，学生还顺带编了一个顺口溜：锅儿偏，炒黄豆，两颗蹦出，剩一颗。而学生之所以能说出这样的顺口溜，是因为学生的创造性思维发挥了作用。教师在设计相关的家庭作业的时候，可以适当的对相同的思想进行渗透。这样一来，不仅可以有效地提高课堂教学的质量、效率，还可以让学生将生字学会，让学生产生求知欲望。
        三、设计层次性作业
        教师要知道，学生之间是存在差异的，如果采用统一的作业，会在潜移默化中将学生之间的距离越拉越大，会让有的学生快速地完成作业，加深对知识的记忆，会让有的学生无法因为作业太难丧失学习兴趣。

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因此，教师需要结合学生之间的差异设计出层次性的作业。
        例如在教学完《荷叶圆圆》后，教师可以将这样的作业进行设计，呈现在学生面前：1.将美丽的荷叶画出来。2.将这篇文章背下来。3.小动物喜欢荷叶吗？这些小动物是谁呢？会将荷叶当做什么呢？请发挥你的想象，结合生活经验说一说写一写。在这三个作业中，最简单的是第一个作业。而且绘画这种形式是新奇有趣的，是学生所喜欢的。第二个作业的目的是帮助学生巩固所学知识，让学生积累知识。第三个作业的目的是帮助学生进行拓展训练，让学生的表达能力得到有效地提高。作业层层递进，由易到难，所以学生可以根据自己的能力对作业进行选择。在这样的作业中，不仅将作业的层次性体现出来了，还将学生的主动性体现出来了。
        四、完善评价有效反馈
        对家庭作业进行评价时注意多方主体参与，采取教师评价、学生之间评价、家长参与评价。多方主体参与会使得评价结果更客观，更有参考性，对学生起到激励引导的作用。但这里要注意：让家长参与学生作业的评价不是让家长去批改作业，而是让家长对学生作业完成情况进行了解监督，并且提出建议，对于家长的有效建议教师要给予认可和肯定，这样在激发家长参与家庭作业的积极性的同时，带动其他家长群策群力，共同实现教学目标，完善教学效果，促进学生更好的发展。教师对学生的家庭作业进行评价时，学生做的好的地方要公开表扬奖励，对学生的良好行为进行强化，对于学生做错的部分要认真提出改进意见，引导学生找出不足，提出改进意见。教师要善于发现学生的些许进步, 向学生们灌输进步比领先更重要的思想创造一个良好的氛围。语文是人文性学科，对于阅读及理解类的作业，不应该简单的分为对与错，鼓励学生对于有疑惑的问题进行探讨，并且得出自己的结论，激发学生的兴趣和情感，保护学生的好奇心和想象力，注重学生在学习过程中的情感体验
        五.合作学习共同进步
        在设计小学语文家庭作业的过程中促进学生合作学习共同完成家庭作业，并给予有效指导，引导小组成员集思广益，各抒己见共同完成高质量的语文家庭作业。在学习了三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》这篇科学童话后，学生根据自己的想象力去编写科学童话故事，小组成员自行设计分工，多角度展开想象共同探讨故事走向，记录讨论过程，插画设计，思路讲解，最后归纳汇总展示，由小组内成员共同完成，每个学生都参与其中，每个学生都能发挥专长，通过团队合作全面思考后获得成功的体验感，更有利于发挥学生的积极性和主观能动性。并且在合作学习的过程中通过与他人的沟通交流协作有效促进学生的社会化发展。在整个合作学习的过程中教师时刻关注进程，给予有效引导，给出合理建议，提前和家长沟通，通过网络平台等各种形式为学生的合作学习创造条件。教师给出明确具体的教学任务后，有兴趣的家长可以参与到学生合作学习的过程中，最后学生进行结果展示时家长、教师、其他同学共同参与，对小组合作学习的家庭作业进行点评反馈，使学生的家庭作业更加完善，促进学生的个性化发展。
        综上所述，家庭作业是课堂教学的延续，也是课内知识的扩展。教师在布置作业的时候，必须要将传统的作业的设计思维转变，要想办法将形式灵活多样，要在内容上将个性化、生活化、社会化体现出来，要将作业量的层次化体现出来。只有这样，才能让学生感受到作业并不是一种负担，才能让学生通过做作业加深对知识的理解，才能让学生更好的学习语文，运用语文，才能让学生的视野得到开阔，才能让学生的知识得到增长。上述提供了三种简单有效的方法:进行个性展示、进行主动探索、设计层次性作业，教师可以将其运用于家庭作业的设计中。只有这样，才能让家庭作业的作用发挥出来，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
【1】何清松. 小学语文家庭作业设计探讨[J]. 学苑教育, 2014, 000(015):88-89.
【2】李勇. 浅谈小学语文家庭作业优化设计的策略[J]. 中华少年, 2016(13).
【3】仲小波.减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究[J].中国校外教育,2014(S3):109.]，