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培养小学生的数学思维教学方法之我见

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：张智高

[导读] 小学是小学生初次接触数学的阶段，这个阶段的小学数学教育应该侧重于学生数学思维能力的建设，让学生对数学的学习有一个规范的概念，也让他们形成学习数学的思维习惯，帮助他们打好进入初中和高中学习数学的基础。

张智高四川省隆昌市石碾镇中心校
【摘要】小学是小学生初次接触数学的阶段，这个阶段的小学数学教育应该侧重于学生数学思维能力的建设，让学生对数学的学习有一个规范的概念，也让他们形成学习数学的思维习惯，帮助他们打好进入初中和高中学习数学的基础。
【关键词】小学数学；数学思维；教学方法；看法意见
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-193-01

        一、小学数学数学思维的重要性
        自从新课程标准实施以来，既要求教师传授一定的知识给学生们，同时还要培养学生们的逻辑思维能力，让学生在接受知识的同时，思维也能够得到有效的锻炼。比如说，小学阶段的学生思维虽然逐渐地向抽象逻辑思维过渡，但是并不代表着他们的形象思维也因此而消失。在小学阶段，有些数学知识比如说质数、合数等概念，通过实际操作或者教具演示，更容易帮助学生理解和掌握。此外，学生们的形象思维也能够继续得到锻炼和发展。又如，在对学生们的思维能力进行培养时，尽管不能作为数学教学的主要任务来对待，但是，在教学和旧知识密切相连的一些新知识的时候，或者是在解一些具有思考性的习题时，就需要教师采用适当的教学方法加以引导，这样都能够对锻炼学生的思维创造性起到很大的推动作用。
        二、与生活实际相联系
        生活中能够运用到数学知识的地方特别多，教师可以抓住这一点，紧密结合生活，从多个角度提出问题，让学生学会从数学的思维角度来解决问题。例如，在学习西师版二年级上册“除法的初步认识”时，让学生自己动手将24根小棒平均分一下，看看一共有多少种分法。这样一来学生就能得出8种不同的分法，然后教师就可以扩展到生活中提问“学校需要25张桌子，每张桌子30元钱，那么800元钱能满足学校的需要吗？看看哪一位同学能快速地找出答案。”这样一来，小学生就会积极地参与进来，然后开始找答案，有的学生采用：25×30=750，75025，所以能满足要求。学生解决问题的方法不一样，不但能够让学生运用数学思维考虑问题，还能够激发学生主动从不同角度探究的兴趣，进而提升对数学学习的热情，实现教育的良好目的。
        三、引导学生思维迸发
        小学生由于年龄小、活泼好动，独立性较差，在学习过程中往往以第一印象为主，不善于组织自身的思维活动。教师在教学过程中要根据小学生的学习特点和心理需求，通过示范、指导等方式，潜移默化地引导小学生获得思维的方法，从而培养小学生的逻辑思维能力。同时，要想让思维能力得到有效的发展，还要努力促使思维处于活跃的状态。

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因此，在教学过程中，教师要针对教学内容和学生的学习情况合理安排教学环节，精心设计问题。启发性和思考性的问题能够激活学生的思维，能够将学生的注意力集中到问题上，从而调动学生学习的积极性和主动性，让学生在解决问题的过程中开启思维获得新的知识。
        四、激发学生的学习兴趣
        兴趣是学好一门课程的关键，只有拥有了兴趣才会有探索知识的好奇心，才会不断进取。兴趣在一定程度上表现为好奇心，好奇心驱使他们对知识进行探索与钻研，当好奇心表现为强烈的求知欲时，便会拥有丰富的思维想象，从而有助于形成数学思维。例如，在认识“钟表的时针和分针之间所形成的角的度数”时，教师可以让学生自由选定时针和分针的位置，自己测量所形成的角的度数之后，让教师猜他们测量的结果，这样学生便会好奇为什么教师会准确说出他们测量的结果，这样就激发了他们探索学习方法的好奇心，从而掌握“每两个小时之间的度数是30度”的结论。
        五、联想思维式教学方法
        联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。总之，在数学教学中多进行发散性思维的训练，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。
        六、多实践
        知识技能的巩固要靠练习，灵活精巧的练习能促进思维的提高。目前，广大教师在教学中采用基本训练题，一题多变，一题多解，补条件或问题，编题等练习让学生练习，这时培养学生思维的逻辑性、灵活性等良好品质很有效果。我认为要使学生在练中发展，提高思维可另外选择练习的内容，还应按学生的认识规律由浅入深，由易到难，分层次，坚持秩序渐进的原则。
        总之，通过上述一系列变换形式的练习与多层次的训练，可以使学生的思维随着练习加深发展，由于训练的形式变换，又促进学生的发散思维和集中思维的灵活性。这样练习，有利于引起学生练习的兴趣，提高学生的学习效果，又促进学生的思维发展和提高。
参考文献：
【1】葛鹏，《小学思维能力培养策略探析》，《课程教育研究（新教师教学）》，2013期19期
【2】秦秀芳.数学思维和小学数学教学［J］.中学生导报，2012（50）.