苏彦 四川省隆昌市迎祥镇中心学校
【摘要】阅读是初中语文素质教育的重要组成部分，在试卷之中占分比重大，初中语文阅读考察学生的综合语学习能力、涉及的知识点广泛，因此培养学生阅读能力对于提高语文成绩具有重要作用。
【关键词】初中语文；阅读活动；教学方法；有效方法；开展措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-190-01
一、良好的阅读学习氛围
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事,心情多么的不高兴,也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上,学生让你生气了,你也要巧妙的进行处理,不能影响课堂气氛,影响了学生的听课情绪。课堂上,教师不必要求学生规规矩矩,象小绵羊一样温顺,学生课堂上的发言完全可以自由一些,努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨,共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,需要营造一个适宜的环境和氛围,师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系,打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识,展现个性,放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围,才有利于提高学生的阅读能力。
二、探究性阅读能力
有探究才有发现。探究式阅读作为一种有效的学习方式是从阅读的文本中摄取有关信息，提出多种假设，通过分析、比较、归纳、整合，进行多次尝试验证，推导出自己的结论，最后将自己的新知识、新经验、新感受用于新的问题情境中，形成迁移能力。例如学习苏轼的《明月何时有》时，老师鼓励学生对古诗词中有关"月"的诗句进行探究整理。经过查找资料，学生对古诗词中有关"月"的句子有了更深刻的理解，迁移、拓展了知识。探究式阅读教学中，在教学目标的指向上强调教师培养学生自主学习能力和创造能力；在教学方式上强调体现学生的主体地位，放开学生的手脚，让他们积极探究；在教学理念上强调语文的人文性，强调"以人为本"的学生观。这种教学模式，既是一种教学结构和可以操作的教学程序，又是一种尊重思维认知规律的学习方式。
要关注学生语言探究。语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具牲是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文性的同时必须更多地强调语言的探究。如《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态。这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法，调动人的多种感官。这样描写，一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。只要教师引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断提高。
三、激发学生阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是参与活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
阅读是一件让大多数学生感到头痛的事。针对这一点，教师应首先从激发学生的阅读兴趣入手，选择适合、适量的阅读教材，所提问题要由易到难、由浅入深，可利用教材或制作一些课件，让学生带着强烈的求知欲望兴致勃勃地阅读。选择的阅读材料要保证学生利用现有的知识和生活经验读懂作品，只有读懂作品才有收获，在收获中体会成功带来的快乐。平时要鼓励学生自由阅读，给学生创造自由阅读的空间，内容由学生自由选择，开展多种多样的读书活动，让学生在丰富多彩的活动中体会阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。
四、提高阅读效率
提高阅读效率，光靠老师是不够的，还需要提高学生的积极性。孩子们的天性是贪玩，很多时候，学习需要老师进行积极的引导。叶圣陶先生指出："兴趣是最好的老师。"以前，学生要听老师讲课是最重要的，至于学生本人的接受情况则没有得到重视，忽视了学生对于课程的自我接受能力，以及对于学生兴趣提高。为了将分数提高，课本成了主要的学习工具，对于语文息息相关的现实生活，学生冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣。所以，在教学的过程中首先应注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，实现学生情感体验的转变目标。在课堂教学结构中，注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验，让课堂焕发出生命活力。例如，在教学过程中，将教师自己在现实生活中的体验作为引题，引起学生们的共鸣，激发大家的学习热情，让整个教学过程显得活泼而亲切。
五、师生互动阅读教学
初中生的课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,文本教学是主要的,但除了教材与此配套的教学参考书、补充读物一般比较开放和灵活,允许教师在一定范围内作些选择。学生可以在教师指定的范围内进行选择,使选则的读物既符合教学目标同时又符合个人兴趣爱好以达到较好的阅读效果。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。
参考文献：
【1】刘丽芳.初中语文阅读能力的培养［J］.现代教育通讯，2016，07.
【2】王志伟，《浅谈语文阅读能力的培养》，《魅力中国》，2019年4期