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分层分组教学在初中体育跳绳中的策略分析

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：蒋德花

[导读] 近些年来跳绳作为体育教学中的一个运动项目，逐渐的受到学生的喜欢和青睐，其也自然而然的成为了体育中举足轻重的基础性组成部分。在目前的初中体育跳绳教学中，分层分组的方式考虑到不同学生之间的差异，而且在学生和老师进行良好互动的基础上，让学生能够培养跳绳的习惯、建立终身体育的观念。

云南省文山州麻栗坡县八布乡八布小学蒋德花 663600

摘要：近些年来跳绳作为体育教学中的一个运动项目，逐渐的受到学生的喜欢和青睐，其也自然而然的成为了体育中举足轻重的基础性组成部分。在目前的初中体育跳绳教学中，分层分组的方式考虑到不同学生之间的差异，而且在学生和老师进行良好互动的基础上，让学生能够培养跳绳的习惯、建立终身体育的观念。本文首先分析了分层分组在体育跳绳中的优势，然后分别从采用丰富的方式、尝试创新组织以及给与学生合适的评价，鼓励参与等方面分析了分层分组的应用途径。
关键词：分层分组；跳绳；策略
        一、分层分组教学在初中体育跳绳中的优势分析
        第一，在分层教学之中意识到了不同学生存在的差异性，尊重和关注所有学生的性格特点和兴趣爱好，在在借助对学生的知识以及学习、认知能力进行划分层次的基础上，从而一定程度上使得学生能够充分的获得成长和发展。第二，在学习目标的规划上考虑到了学生的具体情况，按照相关的课程标准和考试要求，根据学生在知识、结构和认知能力方面的区别进行划分，这样能够让处于不同层次的学生由浅入深的学习体育知识，而且一定程度上防止一刀切的弊病和问题。第三，不管是体育教学的内容、形式还是具体的流程方法，都能够密切的结合班级学生的具体情形，有效的针对学生做到有教无类、对症下药，在通过将体育跳绳的每一个步骤都实施层次教学的同时，也花费更多的精力和时间对学生进行多方面、层次的指导。在分层分组教学的过程中学生熟练的学会了适合自己的学习方法，能够一定程度上做到独立分析和化解出现的矛盾和问题，从而达到突破自我的目标，可想而知这样的课堂能够面向所有的学生，真正的保障学生能够增强自己的身体素质和强健自身的体魄。
        二、分层分组教学在初中体育跳绳中的应用途径
        （一）在课堂中采用丰富的方式
        在初中体育跳绳的教学中，教师要尽量创新多样化的教学形式和手段，从而一定程度上满足分层分组的教学需求。在实际的教学过程中，一部分学生能够享受到跳绳项目中的趣味性，也不乏会有一部分学生认为跳绳比较单调和呆板，但是体育教师的教学是基于班级中的全体学生，因此应该更应该注重整个班级的需要。在实际初中体育的跳绳教学中，教师要吸收和应用更丰富形式的跳绳花样，比如在教学中尝试单人、双人和多人跳绳等，还可以别出心裁的变化以下所用绳子的粗细和长短，毋庸置疑这些变化都会一定程度上让学生感到新奇和有兴趣，同时还能够防止因为重复、单调的教学而让学生产生乏味之感。目前在初中体育的教学之中，逐渐的有更多的学生对跳绳萌生了浓厚的兴趣，而只有努力的发掘跳绳运动、教学形式的多元化，才能够让学生在被吸引和主动参与的前提下，从而一定程度上让跳绳得到更广阔的发展。
        （二）尝试创新组织形式
        在体育跳绳教学中大胆的创新一些新的组织形式，也很大程度上决定了跳绳运动能否顺利的开展。对跳绳是否有浓厚的兴趣是影响学生学习的重要因素，因此在应用分层分组教学方式的基础上，教师要充分的考虑到大部分学生的兴趣点，比如学生可能只简单的把跳绳作为一个运动方式和课堂项目，但它也是奥运项目的重要组成部分之一，因此教师可以通过让学生观看跳绳比赛视频并且进行讲解，从而一定程度上调动学生的兴趣和拓宽其视野。除此之外在平时练习跳绳的过程中，也可以创新的应用一些新鲜和吸引人的组织形式，由于跳绳知识较少而练习难度较低，所以教师可以开展一些关于跳绳的比赛项目，让学生以小组为单位训练跳绳，而比赛的方式可以是在一定的时间内比谁跳的多或者规定的数量看谁用的时间少，关键的是要让学生积极的参与其中。

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与此同时，教师还要想方设法的推广跳绳运动，可以让学生了解更多跳绳训练对身体能带来的显著效果，引导学生坚持一个月甚至几个月进行跳绳训练，根据不同层次的学生规划好适合的目标，从而一定程度上培养跳绳的习惯，这也体现出分层分组，即按照学生的具体情况来制定目标。
        （三）给与学生合适的评价，鼓励参与
        在初中体育跳绳中应用分层分组的教学方式时，要观察到学生在教学之中的成长和蜕变，同时还要在了解学生之间存在学习差异的前提下，根据不同学生的练习表现和进步情况给与适当的评价。第一评价应当是赞扬性和鼓励的，要激发和勉励学生自觉地进行跳绳训练，而且可以适当的对表现出色的学生给与表扬和赞扬，从而一定程度上真正的做到鼓励参与和肯定其表现。比如当学生练习的热情非常高时，教师就可以表扬其‘认真跳绳的样子特别帅气’、‘跳的动作特别标准’、‘多训练，熟练了效果会更好’等，这能够让学生在练习和教师建立良好的沟通和交流。与此同时，还要客观的对一些学生，进行较为真实和公正的评价，比如在刚开始分层分组时有的组可能对跳绳不敢兴趣，那么教师应当主要采取表扬和赞赏的方式进行引导；而对于对跳绳有兴趣和积极性的学生，教师就要侧重性通过评价，一定程度上让他们掌握更多的跳绳知识。
        三、结语
        近些年来跳绳作为体育教学中的一个运动项目，逐渐的受到学生的喜欢和青睐，其也自然而然的成为了体育中举足轻重的基础性组成部分。在目前的初中体育跳绳教学中，分层分组的方式考虑到不同学生之间的差异，而且在学生和老师进行良好互动的基础上，让学生能够培养跳绳的习惯、建立终身体育的观念。在实际初中体育的跳绳教学中，首先教师要吸收和应用更丰富形式的跳绳花样，可以别出心裁的变化以下所用绳子的粗细和长短，毋庸置疑这些变化都会一定程度上让学生感到新奇和有兴趣，同时还能够防止因为重复、单调的教学而让学生产生乏味之感；其次教师教师还要想方设法的推广跳绳运动，可以让学生了解更多跳绳训练对身体能带来的显著效果，引导学生坚持一个月甚至几个月进行跳绳训练，根据不同层次的学生规划好适合的目标，从而一定程度上培养跳绳的习惯；最后教师还要激发和勉励学生自觉地进行跳绳训练，而且可以适当的对表现出色的学生给与表扬和赞扬，从而一定程度上真正的做到鼓励参与和肯定其表现。
参考文献
[1]李平"分层分组教学在初中体育跳绳教学中的应用初探." 考试周刊 000.034(2017):116-117.
[2]姜兵"初中体育跳绳教学中应用分层分组教学研究." 数码设计(上) 000.003(2019):68.
[3]赵丹"分层分组教学在初中体育跳绳教学中的应用研究." 教育(文摘版) :00176-00176.