依托《瓯剧集锦》打造戏曲思政育人新模式的实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

依托《瓯剧集锦》打造戏曲思政育人新模式的实践

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：徐春梅

[导读] 瓯剧作为非物质文化遗产，其传承和弘扬离不开一代一代的瓯剧人。瓯剧艺术家身上有着非常可贵的工匠精神。用瓯剧艺术进行思政教育，不但能创新思政的育人方式，拓展思政的育人途径，更能提升实践育人的生动性。我们想通过开发校本教材《瓯剧集锦》，让更多的学生了解瓯剧，并且通过《瓯剧集锦》教材的使用及实践活动的开展，让学生走近并走进瓯剧，最终实现以文化人，以艺育人的思政目的。

温州市瓯海职业中专集团学校徐春梅浙江温州 325000

        一、我们的初衷：为何开发
        瓯剧作为非物质文化遗产，其传承和弘扬离不开一代一代的瓯剧人。瓯剧艺术家身上有着非常可贵的工匠精神。用瓯剧艺术进行思政教育，不但能创新思政的育人方式，拓展思政的育人途径，更能提升实践育人的生动性。我们想通过开发校本教材《瓯剧集锦》，让更多的学生了解瓯剧，并且通过《瓯剧集锦》教材的使用及实践活动的开展，让学生走近并走进瓯剧，最终实现以文化人，以艺育人的思政目的。
        二、我们的实践：开发什么
        1.瓯剧集锦
        本课程的设计为“四章节”“两内核”“十剧目”“七版块”，即全书由四大章节组成，以“经典剧目+匠人匠心”为主形式，甄选瓯剧的十大经典剧目，并根据剧本赏析的不同角度确定经典选段，通过七个版块逐一落实，最终汇编成册，名为《瓯剧集锦》。
        2.戏曲思政
        《瓯剧集锦》立足于我校学生的学习需求，不断挖掘瓯剧艺人的工匠精神，课程的开发和实践将呈现“戏曲思政”的功能，实现瓯剧校本课程对育人的作用和意义，以及育人对瓯剧校本课程的反哺和促进，以此培植中职生的正确价值观，实现戏曲“以文化人”“以艺育人”的别样育人效果。
        三、我们的收获：开发成果
        （一）以文化人：《瓯剧集锦》的开发与修订研究
        1.多种渠道，拓宽课程资源筛选的路径
        课程开发需要坚持优先性、适用性和科学性的原则进行多方渠道资源的搜集和筛选。课题组从书籍资源、网络资源、场馆资源、人力资源和生成资源五大渠道拓宽课程资源筛选和提升的路径。
        2.文化育人，架构课程体系的设置
        课程秉着“瓯剧+思政”的化人育人宗旨，以“经典剧目+匠人匠心”为两大内核，选取十大经典剧目选段，通过“艺海拾珠”“经典欣赏”“文学鉴赏”“戏曲品读”“前世今生”“匠心匠意”“知识链接”七大版块落实。
        3.精益求精，完善课程内容的修订
        《瓯剧集锦》已于2020年6月由吉林科学技术出版社出版。但这只是起点，在实践中，我们通过解读研讨、反思互评和交流反馈等方式，对教材进行完善修订创新，并与幼儿园、瓯剧院展开合作，真正将瓯剧深耕，力求更好地提高学生的职业素养，将育人效果纵深化。
        （二）以艺育人：《瓯剧集锦》的使用和实践探索
        1.多管齐下，提炼思政课程实施的策略
        在“瓯剧+戏曲”的引领下，瓯剧校本教材多管齐下，在校内校外有序开展。
        策略一：专业引领——创建大师工作室
        课题依托艺术学部，和瓯剧艺术研究院合作，创建瓯剧大师工作室。瓯剧大师工作室以瓯剧研究院蔡院长和方副院长等大师为基，以文化艺术部多位学前教育的专业老师和多位文化课老师等成员为力，以戏剧教学为主阵地，以教育科研为先导，以培训、排练为主线，以各项比赛为载体，立足戏剧教学实际，搭建促进师生戏剧素养提升的别样思政平台。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        策略二：自主探索——组建学生瓯剧社
        作为第一课堂的重要补充，由音乐班和学前班的几个学生牵头，面向全校学生纳新，自主组建瓯剧社。他们自我规划、自我管理，相互学习，相互交流，开展了形式多样的活动。为了支持他们更好的发展，学校给他们提供了排练场地，配备了社团指导老师，并定期不定期地邀请瓯剧院的专业老师给他们进行指导。学生课余主动求知、努力排练，并积极参与学校社团节、艺术节的展示，且在社团评选中取得好成绩。
        策略三，兴趣引导——开设自由选修课
        本着充分实施“让教材更好服务于学生”的课程理念，立足通过瓯剧文本赏析，达到普及瓯剧常识、欣赏经典剧目、提高瓯剧鉴赏能力等目的，以“兴趣为本”，面向全校学生持续开设自由选修课《瓯剧欣赏》，培植瓯职学子的正确价值观。
        策略四：内外兼修——建立瓯剧实践基地
        为了拓展课程的活动空间，为学生的发展提供新的机会，我校为瓯剧文化的普及和发展提供并建立了校内校外多个实践基地。依托这些基地，开展了多项实践锻炼活动，提高了课程的有效性，拓展了思政育人的新渠道。
        策略五：“三融一体”——孵化推广助传承
        “三融一体”是指以学前教育专业学生为主体，融校园、瓯剧院、幼儿园三室一体，融学-练-演教学一体，融知戏-练戏-传戏传承一体，为培养能胜任“优秀社会角色”的准传人才奠定深厚的基础。
        2.教学相长，建立思政课程品质的促进机制
        【教】“四研四磨”：构建高效研讨模式
        为了更好地呈现瓯剧选修课的成果，打造学生喜欢的课堂，我们将齐心协力打磨课堂，进行“四研四磨”的研讨模式，具体为“一研一磨”见初稿，“二研二磨”重设计，“三研三磨”出优课和“四研四磨”精品成。
        【学】“三步学习法”：打造选修真学课堂
        我们尝试“三步学习法”，通过“学案开放——在寻找中挖掘文史”“排演自主——在创想中激活情智”“串联提升——在感悟中回归乡情”，将课堂交给学生，老师则扮演着牧羊人的角色，抛出问题，指出路径，让出舞台，打造选修真学课堂。
        3.以评促改，形成思政课程的评价机制
        课程评价旨在实现“以评促改，以评促管，评改结合，重在提高”。戏曲思政基于“学生的需求和教师可教授的是否相对等”“教师所需资源与学校能给予是否对等”，形成教师、学生、学校行政处室、专家行家之间双向或单项的评价，初步形成“三棱锥”评价体系。
        四、我们的成效：创新发展
        （一）思政创新
        “瓯剧+思政”的模式为学校搭建思政育人新平台，让学生通过剧本赏析和参与瓯剧的编排和演出，在实践活动中受教育、长才干。融校园、瓯剧院、幼儿园三室一体，融学-练-演教学一体，融知戏-练戏-传戏的“三融一体”的活动方式，不仅将瓯剧引进中职学校校园，更让学生有实地操练弘扬传承的机会。该模式践行了习总书记“重视实践育人，坚持教育同社会实践相结合”的要求，拓展实践育人的载体，提升实践育人的生动性，切实将思政工作春风化雨，润物无声。
        （二）切实发展
        戏曲思政育人模式依托《瓯剧集锦》连接了文本和学生、学生和学校、学校和社会，成为交流的重要纽带；又是学生展现自我，提高自我的重要窗口；同时也是提升学校校园文化的重要方式之一，切实促进了多方发展。