发掘习作素材写农村特色作文--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

发掘习作素材写农村特色作文

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：毕宇胜

[导读] 农村学生普遍怕作文，作文内容枯燥，要么是写假人假事的“胡编式”作文，要么是东摘西抄的“拼凑式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，是农村学生生活单调，知识面狭窄。

新疆建设兵团第十三师淖毛湖农场学校毕宇胜

        农村学生普遍怕作文，作文内容枯燥，要么是写假人假事的“胡编式”作文，要么是东摘西抄的“拼凑式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，是农村学生生活单调，知识面狭窄。学生手中“无米”，只能“喝白开水”或“偷窃”。其实不然，生活是学生作文取之不尽，用之不竭的素材源泉，关键在于教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，为学生的作文开辟一条通道。
        一、热爱生活，激发习作情趣
        许多学生觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。心中有爱，学生才会有话想说，才能“我口说我心”“我手写我心”，下面是我的教学小插曲。
        １、热爱周围环境
        近几年我们淖毛湖在迅速地发展，尤其是环境的美化，我们这里像花园一样，但有些孩子发现不了身边的美，如果教学时老师只是用语言来讲述家乡的美，孩子们只会比葫芦画瓢地写作，不会真正感受到身边的美。为了让他们写出自己的心声，我带领孩子们来到田野，引导学生发现农村的美，发现农村独特的韵味，如一望无际的碧绿的瓜田、干净的街道、清新的空气、热闹的菜市场、淳朴的人……在我的带领和引导下，学生们非常开心，一个个都积极踊跃地讲述自己对家乡的喜爱。学生有爱的表达需要，才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。
        ２、关爱身边的人
        农村人朴实、心的善良，他们不会用语言表达爱，也不会用亲密的方式表达关心，农村学生很少过生日，感受不到生日的欢快，也收不到贺卡，感受不到节日的欢乐。所以在教学时，我引导学生放弃表象，放弃虚浮，引领他们从父母的眼神、爱抚、问候、守候中获取情感的慰藉，体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏爱的赞歌。
        ３、留心周边的事
        学生的观察缺乏主动性、目的性，对事件的认识肤浅。但学生的探究欲强，我利用学生的特点，引导学生关心周边的事，用心观察，用心思考。只有多留心身边的事，学生的习作才能常写常新，写出特色。
        二、观察生活，丰富习作内容
        习作的内容来源于对生活的观察。小学生观察的目的性、系统性较差，教师要不断提出要求，教会学生观察，提高他们的感知水平，培养他们捕捉作文材料的能力。
        １、围绕目标，从小处着眼
        善于观察的人，总是先从目的出发选择观察对象，而后确定重点。学生受观察兴趣和知识水平的影响，往往在事物面前不知所措，无从入手。教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。
        ２、细致观察，凸显特性
        细致是观察的基本要求，只有细致观察才能具体深入。仔细辨别，才能不被表面现象所掩盖，学生的习作才能多角度、多形式地描述事物，描绘生活。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

经济的发展，农村面貌的变化为学生提供了广阔的素材空间。我们教师要引导学生关注农村的变化，细致观察，从细微中发现问题，发现素材，写具体，写生动。
        ３、提高认识，丰富表象
        小学生观察往往是“五官”并用，通过五官获取对事物的认识。单凭感官感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成为作文的内容。这是有些学生作文记流水账的原因。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性层面，把自己对事物的感受与认识真实地表达出来。
        三、体验生活，拓宽学生的习作思路
        学生生活在农村，有着充裕的活动时间、广阔的活动天地。教师可引导学生体验生活，布置一些紧扣“三农”的题目，拓宽习作思路。
        １、多写观察日记
        学生经常要喂养小动物，种花种草，种菜种果。教学中，教师可引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。这样，一篇篇富有生活气息和童趣的日记就跃然纸上了。
        ２、乐写小发现
        小学生以形象思维为主，有着敏锐的感知能力和想象能力。想象是一种创造性思维。农村孩子生活在广阔的自然之中，思维不受限制，常常制造出许多新玩具，如竹子木偶、瓶盖陀螺……教师应充分利用这一资源，引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来，在玩中学，在乐中写。
        ３、练写科技小论文
        学生生在农村，长在农村，经常要做一些力所能及的农活，可以接触到很多关于种植的科技知识，了解农作物的生长规律和特点，这是他们的优势。教师可以充分利用这一优势，指导学生写一些科技小论文，让他们在活动中观察，在观察中思考，在思考中探索，在探索中体验，不断充实素材。
        四、学习语言，提高学生的习作水平
        表达是作文教学的重头戏，但学生在表达时往往词不达意，写不具体。教师应引导学生积累语言，多诵读书本上的好词好句，更要引导学生在生活中学语言、用语言。
        １、学习农谚农语，优化习作语言
        “清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。”这是农村一年四季采摘农作物的谚语。“锄头下面一层水。“立夏一过，茶叶成木屑。”这些农谚既阐明了科学道理，又生动易记。运用这样的谚语，能提高农事作文的科技含量，写出农村生活的特色。
        ２、学习农村的俗语，美化习作语言
        经过时代的变迁，农村形成了独特的语言风格。如种子浸泡在水中后发芽、长叶，这是我们的说法，而农民说的是“冒芽、爆青”。仔细推敲一下，农民的“冒芽、爆青”比“发芽、长叶”更富有韵味。“冒、爆”说出了种子发芽的那种无比强大的力。这是多么精练的语言，多么形象的表达！教师应引导学生收集、交流农村俗语，推敲比较，美化习作语言。
农村作文教学要开发课程资源，立足农村，选择贴近学生生活实际的话题，写出农村的特色。
河南省援疆专项课题编号2020ZY036