四川省犍为县孝姑中学 葛静 四川乐山 614400
摘要：在高中化学教学中实施生活化教学,能够给课堂小学效率的提升提供极大的帮助。在具体应用中,要将生活化这一理念贯穿教学全过程,让其发挥更有效的效果。
关键词：高中化学;生活化教学;化学实验
生活化教学就是指在化学课堂中结合一些化学课本中的理论知识和学生日常生活中的化学现象进行教授，比如教师在教授一节新知识时，可以结合课本中的化学原理为学生描述一些相应的化学现象，并引导学生充分的进行分析与思考，通过这样的方式能够使得学生充分感受到化学学习的学以致用性。对于学生来说，学好化学是非常重要的，在高中阶段，化学学科在学生的整体成绩中占据了重要位置。因此，作为一线化学教师，要通过多种多样的教学方式，提高学生的整体化学水平。
1结合学生日常生活经验
学生在日常的生活中会遇到不少科学现象,只是根据学生现有的知识掌握情况,还不足以完全从科学的角度去判断,这就需要教师的引导教学。作为高中化学教师,努力将生活实际和化学内容相结合,从而激发学生化学学习的兴趣,以及使学生感受身边无处不在的化学内容,感知化学给生活带来的便利。如:课本中关于臭氧内容的学习,学生会理所当然的认为臭氧存在于大气层,与日常生活关系不大。教师就可以抛出问题"为什么雨后的空气会更加清新?"一是因为雨水冲刷掉空气中的灰尘,二就是在雷电的作用下,空气中部分氮气产生反应形成臭氧,而臭氧本身具有净化作用。通过这样的讲解,学生就会认识到臭氧有哪些功能,有什么样的性质。
2运用生活中实物的展示
生活不仅仅是指自然界的化学现象,生活日常也充满不少化学的内容。像不少家用电器的说明书,或者某些物件的使用说明,其中的注意事项,实际上也是化学知识的一部分。比如:厨房中铝锅的说明书中,会有避免盛放酸性和碱性的物质。这些内容在生活中十分常见,但是学生很少会意识到其中所蕴含的知识。
通过教师运用化学的知识进行解析,学生就会明白铝会和酸、碱发生反应,从而产生有害物质,危害人们的身体健康。当所学的知识与生活息息相关的时候,学生就会对化学的学习产生动力。
3合理组织课后学习
高中化学的生活化教学不能只是在课堂上进行,或者说课堂时间不足以帮助教师很好地完成生活化教学。课堂时间有限,教师要进行知识的讲解,纠正学生的理解,只能举出一些生活化的例子,引导学生思考。而课后在生活中的学习探索,可以给学生更大的空间从生活的角度去思考和认识化学知识。这是课堂教学所达不到的。如上文所说由学生自己去搜集更多当地氮肥生产与使用的信息,就是让学生在课后进行学习,更紧密的联系生活。通过这种方式,学生会发现化学知识在生活中的无处不在,产生更强烈的学习兴趣。
例如,"环境保护与绿色化学"是教师组织学生课后学习的好机会。环境保护是当前的一个热点话题,高中生多少会有些了解。绿色化学对于推动环保事业的发展来说有着重要意义,环保又与我们每个人的生活有关。教师可以推荐学生以自由结组的方式,在一段时间内完成一个调研项目,针对当地化工产业与环保事业的发展情况进行调查走访,最后完成一份报告,在课堂上分享。这样能够有效提高学生对化学知识技能的实际应用水平,促进他们对生活中化学知识的学习了解。
4让化学回归生活,有效解决学习化学中的问题
目前绝大多数的高中化学教学的内容,仍然是采用大量的题海方式以及"填鸭式"的教学策略,被动地提高学生的解题能力。然而,这样的教学方法势必无法让学生感受到学习的乐趣,尽管记忆了部分的化学知识内容,但仍然只会以抽象的化学概念为主,没有真正意义上的消化课程。教师要利用好生活化的教学策略,帮助学生回归教学生活的本质,使得学生的思维以及解决能力得到切实的提升和优化帮助。例如,学习"基本的营养物质"过程中,教师即可让化学教学的内容回归课程的本质,使得学生以生活化的内容联想各个不同的化学学习知识点。例如,食物中的纤维素能够帮助人体消化,而蛋白质、淀粉都是助力人体消化的高分子化合物,所以在吃馒头、米饭的时候会产生甜味。通过这样与现实生活产生联络,能够加强学生对化学反应的探索与理解,不仅切实帮助化学学习中的理论知识不断提高,还能够真正意义上贯彻落实理论联系实践生活的教学价值。
5开展生活化的化学实验
在化学这一学科中,实验是非常重要的一部分,有很多的化学理论知识都是通过实验推导出来的。实施生活化教学时,也不能忽视化学实验这一部分。而且学生本身对于化学实验比较感兴趣,在这一过程中,若能充分结合生活化教学,可以让学生在学习时更主动,让他们在化学学习中有更好的效果。因此,在化学实验这一部分可以积极开展生活化的实验,选择一些学生在生活中就能完成的实验。借助这种方法,一方面可以提升学生自主实验的能力。另一方面可以让学生将所学到的理论知识在实验中充分验证。通过自己动手,学生对于化学知识的理解会更全面,更深刻。而在后续的化学知识学习,中学生的投入力度也会更大。
可以选择一些比较简单的生活化实验,让学生可以自己完成,比如肥皂制取。教师可以先演示一遍实验过程,让学生记录。也可以将实验过程录制成视频,这样学生在后续自主实验的过程中,如果有哪一部分不清楚,还可以不断观看视频。在学生自主实验时,教师可以让学生关注实验过程,明确自己遇到的一些难解决的问题,让生活化的实验充分发挥效果。
6课后作业的生活化
生活化的高中化学教学还要包括课后作业环节，在课程结束之后，学生要按照教师的要求完成课后作业，达到对知识的巩固效果。教师在布置作业时，应当把握传统思维的框架和局限性，为学生布置生活化的作业，打破做习题的传统作业模式，让学生通过生活实践活动来完成对本章知识的梳理和复习。通过生活化的课后作业，加深学生对知识点的理解与运用。比如，教师可以为学生布置关于金属回收的调查作业，具体的完成作业的环节由学生自行思考，根据课堂上所学的理论知识，通过实际调查让学生对各种金属物质加深了解，生活化的作业形式可以使学生具有更大的学习热情，培养学生的独立动手操作能力，为生活化教学的开展提供有力的辅助。
结束语
总而言之,生活化教学是高中化学想要取得良好教学效果的重要途径。希望广大同仁能够在该领域开展更多的研究和探索,争取将化学知识技能转化为学生在未来的人生发展中所不可或缺的一项重要能力。
参考文献：
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[2]胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019 （10）：142-143.