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小学低年级语文趣味识字教学研究刘慧

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：刘慧

[导读] 在我国小学低年级语文教学实践中，识字教学作为最基础、最关键的语文教学活动，对学生未来的学习和发展起到了至关重要和无法替代的作用。

广西博白县凤山镇云心村小学刘慧

【摘要】在我国小学低年级语文教学实践中，识字教学作为最基础、最关键的语文教学活动，对学生未来的学习和发展起到了至关重要和无法替代的作用。因此，教师应当在小学低年级语文识字教学实践中，多与学生进行平等沟通，将他们普遍存在活泼好动、好奇心重等现象与新课程改革的要求进行充分结合，不断创新、钻研和变革自身的教学方案，并通过趣味性的教学手段，来激发学生对识字的兴趣和主观能动性，帮助学生奠定好坚实的语文基础，促进学生语文素养和综合学习能力的提升。
【关键词】小学语文；低年级；趣味识字；教育教学；方法策略
        在小学低年级的语文教学内容中，识字教学占据着相当大的比重。根据相关调查研究显示，在小学低年级阶段，学生所需要学习的常用汉字大概有1600—1800个。因此，小学语文教师要将识字教学作为小学低年级的教学重点。小学生在这一年龄段，更加适合生动活泼具有趣味性的教学方法。以下是一些趣味识字的教学策略。
        一、以猜字谜，激发识字的趣味
        在识字教学时，为了提高学生的识字兴趣。有时我不使用直接的板书生字形式，而是给出了一个谜面，让学生尝试写字形，当给出“细”这个词时，谜面为“绞丝旁加田”是什么字？当学生说出谜面时，我适时表扬学生，让他们感到识字的兴趣。在此基础上，我又激发他们的学习欲望，让他们又以这个"细"字为例，发挥想象说出谜面，考考老师和家长，孩子们纷纷说："有丝有田是什么字，一片丝飘到田里去了"，教会孩子们对识字的兴趣。课后我还会跟孩子们交流，把课堂学到的字考考家长怎样，他们都很开心，因为他们考家长猜不出来时，他们觉得很厉害，特别自信，增强了识字兴趣，连家长都超过了，就这样把生字永远的记下来了。
        二、开展趣味游戏，提高学生的识字效果
        游戏是学生的天性，尤其对于小学低年级这一年龄段的学生而言，游戏对他们的吸引力要远远高于课堂学习。学习的重要性是不言而喻的，教师不能因为学生配合度低就放弃对学生的教学，而是应当积极寻求解决方法，努力提高学生的识字教学效果。将游戏和学习结合，不失为一种有效的教学方法，教师在进行汉字识字教学时，可以和学生一起开展趣味游戏，将学生的注意力从自顾自地玩耍吸引到课堂中，紧接着，教师可以将识字教学的内容充分融入到游戏中，让学生能够在玩中学习，愉快地完成相应学习任务。。
        三、注重学生个人发展，优化教学方法
        随着新课改的进行，教学目标不在局限于专业知识和考试成绩，学生的综合素质和实践能力也成为了教学过程总必不可少的一环。小学生在引用互联网技术的学习状态下中不仅掌握了与别人进行有效沟通的办法也习惯的协助的工作方式。语文的知识与识字教学紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴。在课堂的理论教学当中，教师的关注点应不仅仅局限于知识，而更多的进行文字本身的讲解以提高学生对于语文的理解。提高能力的同时也要注重学生的学习方法，方法和策略的培养在语文教育中格外被看重。
        四、借助日常生活实践，帮助学生正确理解汉字
        小学生的意识还处在初级阶段，因此即使参与了生活，自己也很少会总结生活经验，加上学生理解能力有限，所以小学生识字时，对于一些汉字真正含义理解起来比较困难。

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所以，教师可以从日常生活实践入手，为学生设计趣味性教学活动，以强化学生的汉字学习，帮助他们正确理解汉字。以学生性格特点和学习习惯为基础，组织趣味性识字学习，与生活实践相联系，从而提高识字教学效果。
        例如，小学生对于“水”和“小”经常弄混，主要原因是他们不懂汉字的具体含义。针对此，教师则为学生们讲解“水”的生活实践含义，可展示一些山川河流的影视资料，河流的形状为蜿蜒曲折，这有助于学生理解“水”的结构。反观“小”则不具备这样的特点，学生记忆起来更清晰。此趣味性识字教学措施，能让学生对两个汉字产生非常深的印象，理解汉字真正含义，也激发学生学习汉字的兴趣，带给学生快乐，学习起来更有积极性。
        五、多媒体教学，加深学生记忆
        多媒体教学可以将枯燥无味的汉字利用动画片生动形象地展示出来，不仅教学内容浅显易懂，还能加深学生记忆，因此，我们小学语文教师在平时教学任务中就可以利用多媒体来教学，为提高学生的学习效率奠定基础。
        首先播放动画片，画面中出现一群蹦蹦跳跳的学生，教师带领着学生前来一起参观大山的美丽风景，有的学生指着一个小山丘问道：“老师，我突然觉得那个小山丘好像“山”字啊。”于是老师就很认真的给学生讲起了“山”字的汉字知识。一个“山”字，就是三个山峰连在一起的样子，表示为山，那么两座山峰的样子就表示为“丘”，其中丘和山的含义是不同的，分别是大山脉和小山坡的区别，大山上面顶着一座小山坡就组成了“岳”。学生通过观看动画片可以清楚的学习到“山”的相关知识。在此基础上，可以引导学生开展汉字游戏，由学生给对对方互相提问汉字的构成，以此来巩固汉字的记忆，为提高学生的学习效率奠定基础。
        六、促进小学生思维发展
        文字是静态的、枯燥的，小学生面对枯燥内容的学习，情绪往往是被动的，同时，思维也相对缓慢，采用传统教学方法展开识字教学，非常不利于学生的思维发展，为了更好的引发学生思考，教师则可以采用趣味识字教学的策略，结合低年级学生形象思维的特点，引入多媒体技术、识字游戏等，引发学生主动思考问题，在趣味化教学策略的指导下，促使学生主动识字，使学生乐于识字，从而达到更好的识字教学效果。如学习“休”字时，教师可以采用故事的形式，一边讲故事，一边指导学生记忆汉字笔画，通过这样的方式，强化学生对汉字笔画、笔顺的记忆，既提高了课堂教学的趣味性，也强化了学生学习思维，促进学生汉字学习能力发展。
        提升低年级小学语文识字教学的有效性，促进学生广泛的进行学习积累，培养其良好的语文素养，并非一蹴而就的。作为小学语文教师，一方面应能够走进学生，掌握真实的学情，具有多元化教学的能力；另一方面应充分发挥学生的课堂学习主体地位，使其具有识字学习的积极性，不断拓展学生的认知视野。从而，构建高效识字课堂，为学生的中高段学习奠基。
参考文献：
[1]罗扬.浅谈小学语文低年级趣味识字[J].青少年日记(教育教学研究)，2019(8):29.
[2]罗桂花.浅谈小学低年级语文趣味识字的教学法[J].读写算，2018(3):5.
[3]任莉.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[C].教育理论研究（第九辑），2019(6):1.