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让信息技术助力小学数学教学吴静

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：吴静

[导读] 数学是小学教育的基础学科，数学与我们的生活紧密相关，随着科学技术的快速发展，数学的应用领域也在逐渐扩展延伸。科学技术的发展，也为数学创新教学提供了前所未有的发展机遇。当前我国数学教学中，信息技术已经广泛应用于课堂上，并且树立了正确的教学目标，丰富了课堂教学内容，提高了小学数学教育价值。

河北省唐山市滦州市特殊教育学校吴静 063700

【摘要】数学是小学教育的基础学科，数学与我们的生活紧密相关，随着科学技术的快速发展，数学的应用领域也在逐渐扩展延伸。科学技术的发展，也为数学创新教学提供了前所未有的发展机遇。当前我国数学教学中，信息技术已经广泛应用于课堂上，并且树立了正确的教学目标，丰富了课堂教学内容，提高了小学数学教育价值。
【关键词】小学数学；信息技术；教育教学；方法策略
        近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来去除传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。
        一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣
        数学是一门独具思维的学科，小学生尚未进行过长时间的学习，因此自我学习能力有限，思维方式单一，对数学的许多问题不能够很好地理解与记忆。在数学教学中创设情境，给学生直观的感觉，让学生更好地理解并记忆学习的内容，情境创设的趣味性和形象性，能够吸引学生全身心投入课堂学习中，实现课堂效益最大化。当前，数学教学中的情境创设在小学数学课堂中已是常见，但不少教师仍然在按照以前“粉笔+黑板”的模式创设情境，缺乏情感的代入，学生难以投入课堂，导致教学效率降低。如果在小学数学课堂上运用信息技术手段，通过网络让学生图文并茂地了解所学知识，学生能因此更好地理解课堂内容，提升教学质量。
        二、根据学生的能力进行教学，并在不同层次上进行教学
        由于背景和条件的不同，学生学习和掌握计算机的水平差异很大。一些学习成绩好的学生，或者已经学习计算机技能的学生，他们已经具有一定的学习基础。而无法使用计算机的学生，甚至无法切换机器的学生，这些差异将给信息技术教学整合到课堂中这一做法造成了很大的困难。如果不认真考虑课程设置，它将使学生失去对课程学习的兴趣，或者从那时起，重点学生也将对学习数学失去信心。面对学生的差异，教师需要加强以人为本的教育理念，充分尊重每个学生，从学生的实际出发，鼓励和支持他们积极学习，充分利用他们的潜力，并使每个学生的能力得到提高和改善。在教授新内容之前，教师有必要进行调查，以记录不同学生对学习内容的掌握程度和要求，并根据不同学生的情况为不同的学生制定不同的学习安排计划。在教室中，教师可以更好地满足不同学生的需求，并且每个人的学习能力可能会有所不同，教师需要按需教学，以提高不同学生的学习效率。

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        三、鼓励学生动手操作解决数学问题
        在传统教学中，小学生解决数学问题，需要在练习本上或者作业本上进行勾勒、计算，而现在，信息技术的方式给学生学习提供了一个动态的环境。比如说，多媒体教学中的几何画板可以使学生动手来操纵并勾勒几何图形，通过几何图形的动态变化，观察它的变化规律，对图形进行定性和定量的研究，然后再通过小组的交流讨论最终得到问题的答案，这种通过学生在使用信息技术手段进行自我实践操作并得出结论的方式，学生学习和理解的印象深刻。信息技术帮助学生提高动手能力，为他们自己进行探索提供了工具和资源。
        四、运用信息技术，拓展课堂教学内容
        信息技术较大的优点之一便是根据互动，出示给学生大量、栩栩如生的有效信息内容，并且可以对学生的学习开展立即的意见反馈和追踪。在数学课堂上，学生必须根据测算不断来加强知识要点的学习，因为小学生专注力维持的时间比较有限，他们在学习时非常容易走神，也十分容易疲劳，这都是学生学习数学知识路上的绊脚石，因此，教师要在课堂上利用信息技术，不断破旧立新，设计方案有趣的数学课堂活动方式，激起学生学数学的兴趣。
        例如，教师可以用信息技术，开发设计出一些有意思的闯关小游戏题或竞赛题，让学习方式更为多样且独有趣味。又如，利用信息技术来编出各种各样的数学题目题，例如单选题、填空、是非题等，依据教学要求，让学生开展目的性的训练。信息技术的运用能够丰富课堂教学内容，使学生对数学知识有更为全方位地掌握和了解，另外，学生根据各种方式来进行答题与思考，也能够不断强化对数学知识的掌握，提升了学生的学习效率。
        五、让互联网辅助小学数学教学
        对于互联网在小学数学教学上的应用，它并不是一个最关键的存在。对于实验教学，教师可以通过互联网建立起数学课堂与学生的联系，比如可以通过某些网络平台对学生的实验教学进行检测，或者安排学生在平台进行模拟实验、打卡等活动，来督促学生的物理实验学习，让学生养成预习、自主复习的习惯。教师还可以通过互联网对学生的反馈进行检查，从而避免学生之间的抄袭，比如现在流行的网络教学软件：钉钉、学习通、腾讯会议等等，都可以成为教师督促学生学习的有效工具。教师通过发放任务、作业、话题、打卡等来和学生互动，在增加与学生的亲密度外，还很好地完成教学的目标。
        学生在课堂中占据主体地位，在教学中要以学生为本。如何让学生的学习事半功倍;如何让学生更加高效的吸收知识;如何培养一个个优秀的学生，这些问题都是极为重要的。在利用信息技术普及的背景下，小学老师要意识到这种教学模式的重要性，要掌握并且熟练地运用这种教学模式，优化学生课堂，提高教学效率。但是要时刻记住，多媒体信息技术只是一种辅助教学手段，不可以一味的依赖这种教学方法不思进取，要在运用的同时思考新的更加高效的教学方法。
参考文献：
[1]杨小霞.浅谈小学数学与信息技术有机整合[J].科幻画报，2019（12）：126.
[2]赖见新.试论小学数学与信息技术的有机结合[J].数学学习与研究，2019（21）：110.
[3]毛海平.小学数学与信息技术结合[J].新课程（上），2019（10）：131.