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初高中英语教学衔接初探

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：张绍稳

[导读] 对于初中阶段和高中阶段的英语课程来说，虽然两者之间具有一致的目标，但是就教学方法、教学内容等各个方面，都具有明显的差异。如果想学生的升学的过程中很好的融合前后知识的话，就必须有效处理好教学衔接问题。

云南省嵩明县杨林镇初级中学张绍稳

【摘要】对于初中阶段和高中阶段的英语课程来说，虽然两者之间具有一致的目标，但是就教学方法、教学内容等各个方面，都具有明显的差异。如果想学生的升学的过程中很好的融合前后知识的话，就必须有效处理好教学衔接问题。本文针对当前初高中英语衔接教学中存在的问题，以及能够采取的有效解决对策进行分析和研究，希望对英语衔接教学效果的提升具有重要的参考价值和意义。
【关键词】初高中衔接；高中英语；教学策略
        高一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年的教学效果关系到整个高中阶段的教学任务是否能够顺利完成。在实际教学活动中，很多初中时期英语成绩不错的学生，在学习高中英语课程知识的时候，往往也会觉得难度较大，对高中英语新教材、新的教学方法，都存在不适应的问题，甚至直接影响了自身的学习效率。为了更好地开展高中英语课堂教学活动，基于新课改的初高中英语衔接教学有效性探究，是英语教师应充分重视的教学内容。
        一、现代初高中英语衔接教学中存在的问题
        (一)学习难度的增加
        高中教材内容与初中教学内容相比，难度系数更高，知识内容更多，其句式与语法的知识也更加地深入。步入高中英语学习阶段后，难度突然提高，并且教师的讲解进度也会加快，对于很多学生来说跟不上课程成为常态，很多学生没有快速从初中阶段过渡到高中阶段的学习，极大地影响了学生进入高中英语学习的效率与质量，进而影响现代高中英语教学工作的开展。
        (二)学生的学习方法不当
        学生在学习过程中所形成的学习方式对于自身学习效率的提高有着非常重要的作用。学生经过三年初中英语的学习在一定程度上会形成独特的学习状态与模式，而高中英语学习与初中学习过程存在较大的差异性，仅仅采用初中学习的方法与模式无法在最大限度上满足学生日常学习的需要，并在另一方面对学生的高中阶段学习造成比较严重的影响。
        (三)学生恐惧心理的产生
        高中环境与初中环境相比，更加具有复杂性。学生在步入高中环境后，不同的学生组成新的集体，这些学生可能来自各个地方，因此学生对于新环境会产生比较强烈的新奇感，并且对于将要面临的高中生活有着很大的憧憬。这时高中英语教学工作正式开展，越来越多的英语知识点使得学生逐渐产生焦虑情绪，在学习的过程中越来越感觉到力不从心，从而对英语的学习逐渐产生畏难心理，进而影响学生英语知识水平的提高与进步。
        二、初高中英语教学衔接策略
        (一)语言知识技能的衔接
        首先，加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。

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同时也培养了学生自学词汇的能力。
        其次，复习初中语法，为学生更好掌握高中语法知识夯实基础。在初高中衔接阶段需进行重点复习的语法内容有：①简单句的五种基本类型，②动词不定式，③主、被动语态，④状语从句和宾语从句，⑤直接引语和间接引语，⑥常用的八种时态等。在复习形式上，除了以练习的方式重现以外，还可结合初中的重点句型进行不断操练，寓语法于语言运用中，提高学生语言运用的能力。
再则，进一步巩固初中词汇和句型，让学生掌握记忆单词的方法。保持初中常用单词、词组和句型在高一英语学习中的适当的再现率，并专门把这些内容装订成小册子便于学生复习。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇提升到高中阶段的“熟练掌握”。
        (二)学习习惯的衔接
        （1）使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典作为自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。
        （2）预习的习惯。初中英语教师对预习没有严格的要求，初中生对预习也不陌生。但高中英语教师对学生的预习就不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
        （3）阅读课外书籍与摘抄的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，还仅限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，准备好一本摘抄本，记录常用生词及优美的语句。
        (三)教学方法的衔接
        在初高中英语衔接教学中，难度最大的就是高一的新生对刚刚接触的新内容适应程度不高。他们不会读，不理解，学习方法不对等等，都加大了他们的心理压力，长期下去学习自信心会下降，自身的学习能力也会降低。因此，在初高中英语教学衔接过程中，教师要选择适当的教学辅助工具，设计开放性的互动课程，引导学生对英语学习内容进行自主探究。比如，角色扮演，自由讨论等。而在这个过程中，采取多媒体教学法，网络教学法等现代化教学方式，能够丰富教学资源，扩展教学资源，以对各种资源的利用指明方向。
        三、结束语
        总之，在初高中英语衔接阶段，教师起着非常重要的作用。教师要帮助学生转变心理，激励学生学习，选择有效的教学方法，使学生获得成就感，增强自信心，才能培养学生学习英语的综合能力，才能真正做到初高中英语教学的衔接，从而提高英语教学质量。
参考文献
[1]黄东升. 微课在初高中英语衔接教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育,2017(10):65-66.
[3]周瑞芳.浅谈做好初高中英语衔接提高英语学科核心素养[J].课程教育研究,2019(34):108.