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口语教学在小学英语中的实践运用策略分析

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：李海茫

[导读] 口语教学是小学英语教学的中心，也是我们教师需要花大力气的难点。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得懂，听不懂，不会说的“巴”英语现象。

江西省赣州市大余县东门小学李海茫 341500

摘要:口语教学是小学英语教学的中心，也是我们教师需要花大力气的难点。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得懂，听不懂，不会说的“巴”英语现象。其实，小学生学习外语模仿力强、记忆力好等，如果让他们在学习语言的黄金时期打好一个较扎实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。所以，我们在教学过程中要采取多元化的方法来激发学生的学习兴趣，让学生乐说、会说、善说。
关键词:口语教学;小学英语;实践运用
        教学现状:现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。他们在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象，气氛压抑。学生不积极参与课堂口语表达，特别是中高年级同学，担心出错，受批评，失面子，且口语训练与听、读、写技能的训练不能有机结合，导致听、说、读、写语言技能发展不平衡，还有口语实践范围陕小，口语训练形式枯燥单一。我们国家的小学生是在汉语的环境中学习英语的，我们国家的英语课堂教学是在一种非自然的状态中进行的，学生除了每周有限的课堂时间外，基本上难以再有接触英语的机会、难以再有语言环境来稳固、操练他们课上所学的内容。这样的英语语言学习环境严重影响了学生英语口语能力的提高与发展。
        一、以听力为基础，注重听力训练
        教师在平时教学过程中，要注意泛听与精听相结合。泛听时注意力集中在整个内容的大意。同时听与模仿和写(复现)相结合:如教师读一个句子、一个段落或者在放一节录音之后，可作短的停顿，让学生集体口头重述所听到的内容，然后按此做法继续下去，直至听说活动的结東。也可让学生听写句子，并让学生之间对听写的材料互相修改订正，最后再放一次录音作为最终订正的标准。该法有利于将听力训练与其他技能训练相结合，使学生增强信心，有利于学生发展用外语思维的能力。还可以通过现代教学媒体，让学生观看一些地道的英语影片、动画片等。这些教学方法非常都有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的英语听力水平。
        二、开展口语小组，合作学习
        小组合作学习指的是按照不同学生能力不同的原则将学生分成若干小组，让学生在小组中形成团结互助的关系，为实现小组共同的学习目标而努力，并且根据小组的集体荣誉和优秀成员的能力获得教师与其他小组的认可，增强学生学习的信心。

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小组合作学习模式具有很强的优越性，无论是在教学效果还是在教学互动方面都比传统的教学模式有效，将其运用到英语口语教学中，可以创建良好的口语交流环境，促进学生口语交际能力的提高。在英语口语教学中运用小组合作学习中，每个小组可以选拔一个组长进行小组管理和数据记录，通过小组成员的共同努力完成学习目标。同时要以小组为单位，确保每个成员都能够获得口语活动的交流机会，真正提高学生的语言能力。
        三、创设环境，营造口语交际氛围
        英语初学者，需要一个良好的英语学习环境。但在非英语国家要创造好的英语环境并非简单的事。所以，英语教师必须尽可能多地为小学生创造英语学习环境，采用情境教学方法。互联网环境下的小学英语口语教学，需要以提高学习质量为出发点，以创新方法，改革模式为重心，创立多方面的英语学习条件，从而达到提高小学英语口语水平的目的同时小学生善于形象思维，适合通过游戏、扮演角色、模拟交际、讲故事等形式来学习语言。多媒体和网络技术的应用，为实现丰富多彩的教学活动形式创造了良好的条件。通过共享资源导入，学生们通过欣赏、观看影像、对话VCR，直观、生动的图像、声音吸引学生注意力，让学生马上明确学什么，为口语学习做了铺垫。此外，学生在生动的图片和有趣的声音结合下，跟读影像单词，一是可以发准单词的音标，二是可以让学生对新接触的单词和形象更好的结合，有助于记忆。而且使得英语课堂生动，学生活跃，激发学生学习的兴趣，为学生自主学习创造了很好的环境。
        四、日常练手，角色扮演，学而有趣
        小学英语教学的目的在一定程度上就是让学生对英语产生兴趣，而让学生感到有趣的最好的方法就是进行有趣的英语游戏。角色扮演是同学们依据自己的兴趣，扮演自己想扮演的人物，在真实的场景中塑造人物性格，将人物性格原型映射到自己的身上。由于不同的角色在语言和心理有着很大的差异，教师要适当引导，设计场景，使同学们能够理解所扮演的角色的不同的社会意义。比如给同学们设定一个小卖部的场景，将学生分为两个组，第一组同学们自由选择出售的货物，可以就地取材，利用学生的文具、教具扫除工具等等，目的就是给同学们想象空间第二组同学可以自由“购物”，自由地讨价还价，充分锻炼学生的社交能力。教师还可以组织小学生根据课文内容进行对话练习，可以分组练习、分层次练习、男女分组练习、分角色练习等等。还可以在掌握基础知识的基础上，鼓励小学生进行英语课本话剧表演。总之，小学英语口语教学是英语教学中的重中之重。因此在小学英语口语交际教学中，教师要深刻知会英语课程标准的精神，加强小学生口语交际教学和训练。为了能让学生自信开口说英语，教师还应注重自身英语水平尤其是口语表达的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。
参考文献:
[1]陆俊华:浅谈小学英语中的口语教学.[J].新课程研究.2015(3)
[2]周长洪.浅谈低年级口语交际教学[J]读书文摘，2016年23期
[3]《小学英语教学论文集》