贵州省贵定县第二小学 姚顺红 贵州黔南 551300
摘要：思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图的作用是运用图文结合的方式，把各个主题间的隶属关系用层级表达出来，用主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而达到激发大脑，激活思维的目标。教师将思维导图应用于小学数学教学中，可以帮助小学生理解抽象的数学知识，可以帮助学生形成一个条理清晰的知识脉络。
关键词：小学数学；思维导图；教学氛围
授人以鱼不如授人以渔，在小学数学课堂上，作为一名教师，我们要多教给学生一些有用的学习方法，比如构建思维导图等。数学题的练习是暂时的，而学习方法却是终生的，在今后高年级的学习中，思维导图照样适用于每个阶段的学生。
1应用思维导图培养学生的自主学习能力
在小学数学学习的中后期,不同学生的学习状况是有所区别的,教师要培养学生的自主学习能力,要求学生根据自己的需求,进行学习目标以及学习计划的设计。
如在暑假阶段或者寒假阶段的数学学习中,教师可以要求学生应用思维导图的方式,制订相应的数学学习计划。为了增加学习目标完成的趣味性,在思维导图的设计中,要求学生尽量应用更多的色彩与卡通图案,并且将这一思维导图作为长期的学习规划,固定在家中的书桌前。开学之后,教师可以根据学生的计划完成状况,以及计划构建的合理性,选择优秀的学习计划,在班级中进行展示。学生学习规划能力的增强,基础知识的巩固,对课堂效率的提升具有积极作用。
2在课堂教学过程中引导学生结合思维导图
在课堂教学过程中,教师有必要逐步摒弃传统的教学方法,更多地利用思维导图使学生直观地理解教师的教学内容。在讲解知识、探索知识的过程中,教师应引导学生突破传统的思维方式和传统的笔记方式,用更为系统化的、条理化的思维导图将知识进行联系,在内化新知识的时候也能够调动旧知识。这也将使学生充分参与课堂,有利于发挥小学生的主动性,保持学生思维的清晰性。而且每个小学生可以通过对知识的理解,结合自己的学习习惯和思维特点,得出自己的数学知识思维导图。
例如,在教学"观察物体(三)"知识点时,教师就可以用思维导图将观察物体的过程描述出来,如观察物体的方向(正面、侧面、上面)、观察物体的差异(不同方向、物体的形状)、物体的具体图画等,分支出各种观察角度的判断方式,如,能够根据一个物体的整体图画来推断出它的不同侧面图,最后促使学生掌握各种具体的判断方法。在这样的过程中,学生结合思维导图来培养空间感。这样的知识结构的建构过程,有利于提升学生的数学学习效率。同时,在教学"多边形的面积"这一课时,学生应当结合所要讲解的知识,以"面积"这一关键知识点为核心,分支出各种与之相关的知识点,如已学各平面图形(长方形、平行四边形、三角形、梯形)的面积计算方法,并画出相互转换关系,如平行四边形转化为长方形,三角形转化为平行四边形,从而建构系统化的知识结构体系,改变零碎记忆知识的学习现状。
3利用思维导图,复习教学内容
思维导图的另一项重要功能就是辅助复习。不仅是在每节课的课后总结部分,通过知识结构图的方式,对本节课进行回顾和总结;而且是在学期即将完结教学时,通过对整本书的梳理和汇总,让学生建立起完整的知识体系,对本学期的数学知识有一个总体的了解和把握。同时,思维导图不仅可以对主干知识进行框架搭建,而且可以通过分层细化,将所有知识点都挂在一张结构图中。教师可以借助思维导图带着学生复习,也可以让学生自己完善思维导图,以达到良好的复习效果。
4利用思维导图提升课堂教学的灵活性
在小学数学教学过程中,正确使用思维导图能够为学生创设良好的知识学习情境,在教学时,教师也可以通过思维导图的方式引导学生对知识内容展开深层次研究,并且要求学生可以通过板书的形式对思维导图进行补充,从而提升课堂教学的活跃程度。比如在学习北师大版小学数学三年级下册《元、角、分与小数》这节内容时,教师先向学生讲解关于人民币的分类内容,接着教师指导学生在书本上构建思维导图,通过一系列的方式帮助学生增加知识获得的实效性,同时加强学生对于该学科学习的兴趣。学生在完成了基本的思维导图构建之后,教师可以要求学生解答教师在课前布置的学习任务,学生经过一定的讲解之后,教师还应该根据学生的表现给予必要的指导性建议,进一步促进学生了解关于该知识点的深度。思维导图教学模式出现之后,能够量化的提升学生关于数学知识的学习,引导学生积极的参与到课堂活动中来,帮助学生更好的理解数学知识内容。
5规整思维导图教学,优化教学氛围
思维导图复杂化会导致学生在学习新知识时对定义有所模糊,而思维导图的特点就是使得知识点简洁明了,教师在进行思维导图的教学时,需要不断地对其进行规整和优化,从而呈现出最中心的知识点,帮助学生理解新课内容。并且教师进行课堂上的教学时需要让学生们保持心情的轻松愉悦,便于接受新知识。
例如,当我在进行小学数学《长方形和正方形》这一课的学习时,在课堂上需要让学生们掌握长方形和正方形的边长、周长、宽度、面积等的定义以及计算方式。为了让学生们能够快速掌握计算的公式,在教学时,我会通过长方形和正方形的实物演示,和学生们一起推导公式,并且结合几道实际问题提高学生们的计算能力和技巧。通过在课堂上和学生们的不断互动和共同推导公式等,可以促进和学生之间的感情,让学生们在学习当中保持着轻松愉悦的心态学习,学生在课堂上也会踊跃地回答问题。
6填充思维导图,理清学习重、难点
在小学数学学习过程中,学生在教师的带领下已经完成了对知识框架的搭建,接下来就需要学生在课后自己学习的过程中填充课堂上构建的思维导图框架。通过课后的填充和整理思维导图,学生不仅可以回顾所学知识,加深知识点之间的联系,还可以在填充思维导图内容的过程中不断细化知识点。另外,教师还要明确教学内容,在教学过程中将教学重、难点告知学生,这样做不仅可以帮助学生抓住课堂学习重点,同时在学生课后补充学习时,也能够更加关注重、难点知识。
结语
总而言之,以上就是关于如何在小学数学的教学课堂上进行思维导图的应用教学策略。对于学生们来说,思维导图有利于帮助他们形成系统的知识点,还可以让学生们不断地增加对数学学习的自信心和兴趣,减少学生在学习当中的疑惑,提高学生们的数学学习思维逻辑。
参考文献
[1]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（5）：109-111.
[2]杨凌，概念图＼思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J]，电化教育研究，2006（6）：59-61.