四川省南部县升钟职业中学 高寒松 四川南充 637300
摘要：对于初中生而言,学习地理课程最大的阻力不在于是否能够记住课本上罗列的知识点,而在于是否能够有效理解并掌握具体的地理名词和相应的概念。如果在学习的过程中不能很好的理解地理知识的原理和作用,一味的采取死记硬背的学习方法,只会让学习效果事倍功半。如何才能让初中生真正理解并掌握所学地理知识呢?笔者认为,初中地理老师要将课堂教学内容与实际生活中常见的现象相互融合开展教学授课,促进学生对地理知识的深入理解,进一步提升地理课堂的教学质量。
关键词：初中地理;生活化教学;生活元素
首先,教师要让学生知道地理这门学科所学的知识都是从我们整个的环境中出发的,所学的都是我们这个世界中真真实实存在的事物,学好了地理知识也能够应用在生活上的很多方面,对于生活中的现象也有更多认识,得到很多生活的智慧,让学生真正地学理以明智。教师在课堂中进行生活化的教学,让学生认识到地理学科的重要性以及与生活的紧密联系,学习的兴趣和积极性就会更加高昂,学习的时候才不会感到枯燥困难,在教授一些比较深奥的知识时,学生也更加愿意去观察和钻研,把学到的知识应用起来。
1激发学生学习兴趣
地理学科的学习内容还是有很多需要熟记的,有些内容更加需要去死记硬背,有些学生对于这样的学习方式比较抗拒,在学习的时候就不太认真,学习效果也不是很好。此时教师就可以运用一些生活化的场景引入到课堂中,让学生提起一些学习的兴趣,帮助学生在学习时进行记忆,不让学生感到无聊。而且在学习时,由于与自己的日常生活息息相关,那么对于学习的知识自然也就会更加感兴趣,希望能将课本的知识应用到现实生活中。
例如,在教授"地圖的阅读"这一节的内容时,教师可以在课堂上拿出学校所在地方的地图,跟学生一起分析学校的位置,再教学生如何应用在地图上测算距离、辨认方向、识别图例等知识,让学生学会把自己身边的地图看懂,再运用到任何的地图中都能够明白清楚,这样学生无论去到哪一个陌生的地方时都会看懂地图,了解自己的路线,能够利用自己的知识帮助在生活中获得更多的便利。教师在课堂上充分结合课本上的一些知识变成能够运用到生活中的技能,自然可以激发起学生学习的兴趣,让课堂气氛更加轻松热烈,学生学习的效率自然也会更高了。
2营造生活化的学习氛围
在教学活动中,教师可以从身边的自然现象着手,培养学生的观察能力。比如在课后可以留下一道观察题:"太阳每日东升西落,从未改变,是什么原因让地球拥有昼夜交替的呢?同学们结合今天所学的内容以及课外读物,网络查询等途径来思考这个问题,下节课欢迎同学们来给大家分享你所观察的答案"。这样的课后作业既能让学生巩固今日所学知识,将知识运用到生活中也不会让他们觉得枯燥乏味。每个学生都可以在课堂上各抒己见,畅所欲言的表达自己的看法与想法让学生真正地成为学习的主体,从而提高对于地理这门学科的学习积极性,也提高了教学质量。
3加强实施地理生活的实用准则
非常需要在初中进行地理生活练习。教师将教学,指导和实践相结合,使学生有机会表达自己的意见,使学生可以勇于实践,了解地理的魅力。通过练习和掌握不同的学习方法,利用实践技能,学生不仅不会抗拒学习,还将真正享受地理,热爱学习并具有克服未来机遇和挑战的长期动力。教授地理课时,教师应让学生体验。与教师的灌输相比,学生更喜欢激发性的积极学习。初中学生将学习使用所学的知识进行活动,以真正实现应用所学知识的目标,这将有助于地理教学工作取得更大的成功,并加快当地教育创新的步伐。
4注重创造生活化情景，进一步实现教学生活化
在推进初中地理教育生活化的过程中，教师教学手段的创新和丰富是十分必要的。创设生活化情景就是一种较好的教学方式。以初中地理关于经纬线的知识为例，教师为让学生形成空间能力以及思维能力，可通过“环球旅行”活动的方式，为学生创设情境，以了解不同国家的经纬度位置，并进行换算。同时，每道一个国家，邀请学生充当导游，以向大家介绍经纬度，国土风情等等。这不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，也更能够促使学生在掌握知识点。又如，教师在讲解多变的天气时，可通过生活化教学的方式进行，如选择夏至前后的一段时间，以某地为例，让学生观察气温冰花、风向变化，并分析其中的关系等等。
5引入生活元素
初中地理教师还需要关注生活元素的融入,促使学生能够在生活元素的推动下,对相关的知识产生熟悉感,能够以比较积极且主动的姿态进行相关的知识的学习,使得自身的知识学习效果获得发展和提升。
如,在讲授"自然灾害"这部分的知识时,笔者便会将生活元素更好地应用起来。在课堂上,笔者会促使学生结合自己的实际生活经验,说一说自己所了解到的自然灾害。这样,在笔者的教育引导下,学生结合自己的实际生活经验,说出了多种多样的自己所了解到的自然灾害。接着,笔者便会促使学生与小伙伴进行沟通,明晰这些自然灾害所带来的危害,并结合自己的实际生活经验,说出应对这些自然灾害的措施。这样,在笔者的教育引导下,学生与自己的小伙伴,以比较积极且主动的姿态进行了语言的诉说。笔者则会依据学生所取得知识学习情况,逐渐地展开对学生的教育。这样,在笔者的教育形式的引导下,学生能够认真听笔者对知识的讲解,以比较积极且主动的姿态进行入到较好的知识学习状态中,使得笔者能够更好的展开教育,学生也能够在笔者的教育指引下,更好的掌握知识,使得笔者顺利达到了教育的任务,学生也因此获得了较好的发展。总之,初中地理教师有必要着力关注生活元素,基于生活元素,引入知识,以促使学生在生活元素的推动下,更好地感受知识,从而促使学生地学习效果获得增强。
结语
综上,初中地理教师需要对生活化教学法进行分析,从以上几个方面出发,有效实施生活化教学法,促使学生在这种教学方法的驱动下,更好地感受知识,让学生能够以比较积极的姿态学习和了解知识,从而促使学生的学习效果获得发展和提升,使得教师能够顺利达到教育的目的。
参考文献：
[1]刘侠.初中地理生活化教学的实践研究[J].读与写，2020，17（27）.
[2]林少燕.初中地理生活化教学的有效途径[J].科学咨询，2020（36）.