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小学低年级班级管理中的德育教育探讨

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：梁凤改

[导读] 小学是人生的初期阶段。在这种生活、世界前景、价值观前景形成的重要时期，学校应该更加注意复杂的过程——为学生进行德育教育。被称为“十年之树，百年之人的培养”。因此，需要宏观和长期计划，然后进行详细的教育和指导。

广东省阳江市江城第十一小学梁凤改

摘要：小学是人生的初期阶段。在这种生活、世界前景、价值观前景形成的重要时期，学校应该更加注意复杂的过程——为学生进行德育教育。被称为“十年之树，百年之人的培养”。因此，需要宏观和长期计划，然后进行详细的教育和指导。本论文将就小学低年级的德育教育进行说明，希望能够相关教师提供参考文献。
关键词：小学低年级；班级管理；德育教育
        前言
        习惯和德育性格从人们理解的一开始就慢慢培养起来。在小学里，培养学生的习惯和德育观是非常重要的。在这个阶段，塑造学生未来的生活和价值观前景是非常重要的，需要进行良好和正确的指导。否则，一旦养成了坏习惯和德育性格，很难改掉，也会影响学生的生活。因此，低年级的班级管理不仅要在书中注意学生的文化知识研究，还要注意自己的意识形态和德育教育，培养学生良好的研究和生活习惯，形成高贵的意识形态和德育素质，树立生活和价值观的正确前景完成学习任务，进一步提高自己的意识形态质量是可能的。
        一、教师必须严格要求自己，以身作则，树立榜样
        所谓“教师、说教、解疑”，是学生研究的道路，教师不仅是文化知识的接受者，更是正确的向导，需要树立榜样精神。除了家庭环境的影响外，学生将从所有的老师那里了解了更多的社会和世界，特别是这个年龄的学生。因此，作为合格的教师，我们要真正培养学生良好的意识形态和德育素质。
        此外，教师可以在实施激励措施时，教师应以德育教育为主体，激发学生的学习热情并在实施激励措施时提出相应的教育问题以便全班都能积极思考。如果学生能够积极回答问题，教师应该给予积极的鼓励和赞扬，在教学上通过适当的赞扬和指导来激发学生的信心和动力。如果教师在报酬和惩罚时机不准确的条件下指导报酬和惩罚，那么学生的学习效果几乎得不到提高。
        在小学德育教育的过程中，教师应该积极利用德育教育的机会，及时利用教育学生的机会。例如，教师可以利用每周的课程，以“感谢”为主题，向学生开展德育教育，以便给学生提供一个丰富的德育氛围。在这个过程中，教师应该注意学生的学习兴趣与积极性，不能强迫去学习，否则只会弄巧成拙。与此同时，学校也可以积极举办各类写作比赛和阅读比赛，引导学生关注德育作品，学会阅读与感知。这种作品能够对学生产生微妙的影响，能够让没接触过德育教育的学生，在课下时间去主动接触。此外，教师可以在安排课下作业的时候，安排一些具有道德素质教育的实践活动，例如：让孩子们为父母洗一次脚、洗一次衣服，让孩子们感受到父母的努力，加强父母与孩子之间的沟通与交流等，以此来实现德育教育的目标。

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教师还可以让学生一起参与班级的班级建设，提高学生的学习兴趣和思维方式，建立科学的学习理念和良好的学习环境对学生的成长和发展非常重要。
        二、基于信息的教育，寓教于境
        教师需要创造教学的情况，让学生有机会练习、学习、理解，学生可以学习如何与他人搞好关系，在不同的情况下相互交流确保在环境中接受教育。可以使用Flash动画和PPT演示文稿制作小漫画和视频。例如，可以在班上播放《孔融让梨》的故事。剧后，让我们向学生们陈述有关动画的意见，小组讨论，交流，互相交流。最后，教师会制定特定的故事情节，让学生认识到他们需要文明和礼貌。相互谦虚良好的德育性格，还可以使学生更深刻地理解德育性格的重要性，形成良好的德育性格。
        三、小故事体现大道理，让学生乐在其中
        在这个年龄，人们喜欢听故事，很难对自己的想法和行为有很强的自制能力。作为教师，如果他们总是长话短说，在德育教育的这个阶段不断地向学生讲述真相，那学生失去兴趣，甚至出现在无聊的反面的可能性就会变得非常高。假设能以另一种方式通过故事告诉学生真相，他们会更容易接受。所以，在小学低年级的德育教育中，作为教师，不仅要树立榜样，还应该经常学习、丰富自身，以故事的形式教育学生，提高德育教育的效果。教师需要创造教学的情况，让学生有机会练习、学习、理解，学生可以学习如何与他人搞好关系，在不同的情况下相互交流确保在环境中接受教育。例如，在班级德育教育中，我们可以听到“司马光砸缸”的故事，让学生们学习司马光的优良品质与勇气精神，几个学生一组表演，能找到巧妙解决问题的方法。另外，为了能够通过小故事真正理解和深入应用真理，也需要学习应该经常带着使命感与正能量精神。
        四、鼓励、赞赏学生，增强学生的信心
        在实际的德育教育教学中，作为教师，必须给予适当的赞扬和鼓励，才能正确引导学生，提高学生的意识形态和德育素质，增强自信心。如果学生想再次被老师表扬，希望老师展现出真正的改善表现，会更加认真地努力改变老师的指导方向。例如，在各班开始前，在课前准备工作做得好的学生会得到善意的报酬。例如，成绩变好或进步的学生会被授予小红花以鼓励学生。这不仅要保护学生的自尊心，还要让成绩差的学生认识自己的缺点，吸纳作为自己努力和进步目标而得到回报的学生，严格要求以获得教师的赞赏，从而达到改善小学德育教育的教育目标。
参考文献：
[1]汤茂容. 浅析小学班级管理中德育的有效开展[J]. 人文之友, 2020, 000(003):221.
[2]刘红星. 小学班主任班级管理及德育工作的研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(004):P.51-51,54.
[3]钱德梅. 加强小学班主任班级管理德育教育的思考[J]. 小学时代(奥妙), 2020, 000(001):99-100.