初中英语习作教学策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语习作教学策略探究

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：陈丽萍

[导读] 初中阶段是学生听说读写能力发展十分关键的时期，尤其是英语写作能力，可以说英语写作在整个英语教学中有着无法替代的作用，但是如何让学生在快乐中进行写作活动呢？写作教学策略怎么样发挥作用以及初中英语的写作教学主要以什么样的策略进行教呢？本文将从写前、写中以及写后三方面做深入的探讨。

张家港市南丰中学陈丽萍 215628

【摘要】初中阶段是学生听说读写能力发展十分关键的时期，尤其是英语写作能力，可以说英语写作在整个英语教学中有着无法替代的作用，但是如何让学生在快乐中进行写作活动呢？写作教学策略怎么样发挥作用以及初中英语的写作教学主要以什么样的策略进行教呢？本文将从写前、写中以及写后三方面做深入的探讨。
【关键词】英语写作，初中英语，写作教学
        在初中英语写作教学中，写作教学如何展开一直是一个备受关注的方面。根据新课标中的有关一些要求，对于初中英语写作教学来说，其最终教学目标就是为了帮助学生正确掌握写作过程的方法，培养学生写前的写作兴趣，并对学生形成正向情感的价值引领，使学生可以感悟写作的快乐，从而能够保持写作的积极性。那么，教师应采用怎样的途径才能够实现这个目标呢？在整个写作中如何教学生才能写出规范的英文作品呢？这些问题也是当前一些中学任职英语学科教学的教育者关注的焦点所在。本文将结合具体的教学实例来谈一谈关于初中英语写作的几点思考。
        一、写前激发兴趣
        根据初中的课程的现实情况，相对于小学来说，初中课程的科目繁杂，学习时间紧张，这就要求教师在日常的教学中能够充分利用自己的课堂时间，重视学生的兴趣。但是就课程本身而言，英语课与其他课程的相对优势还是它有一定的趣味性，不同文体的写作，能够在学习的过程中勾起学生的乐趣，所以在教学中应该重视学生的兴趣。在真实的课程教学过程中，英语写作课堂的教育需要充分引领学生的兴趣点，让学生进行有效的写作学习。就其自身而言具有的较为突出的乐趣性，教师可以教学生进行快乐学习，使学生在快乐学习中展开知识的获取，使学生能够充分发挥英语写作的优势进行课堂学习。
        我们可以举例说明，在七年级译林版本牛津英语的教材中，第2单元的主题写作课，在这节课的教学的过程中，教师可以依据这节课谈论个人的体育爱好的特殊性质，在写前的时候引导学生分享自己体育爱好，并且提前的学习与预习主要的写作主题内容，在学生分享的个人的体育爱好中进行导入，会引起学生的好奇心，对即将展开的写作教学提升兴趣。在个人爱好分享的过程中，不仅可以提高学生对本课的兴趣点，而且还可以培养学生的口语表达能力，通过相互间分享体育爱好，增进学生间的更进一步了解，增强学生间的感情。当一些爱好引起共鸣后还可以营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦中开始写作活动，减轻有写作恐惧焦虑的同学的学习压力，对写作的主题有很好的导入作用。
        以上案例中，引导学生从实际的体育爱好出发学习教材的写作内容，在学生之间的兴趣分享中激发学生的学习兴趣，这对学生的写作学习心态有很深刻的影响。同样，这对于老师教育学生来说也是积极的引导和启发，学生可以感受英语写作的趣味所在。
        二、写中积极思考
        英语的各方面能力发展都离不开思维的加工以及教师的引导，尤其是教师的引导，可以说学生的快乐学习是在教师一步一步引导下感受到的。而在英语写作中的学习也不例外，教师在教学的过程中，不仅要基于课内写作知识的引导，而且还要在基本内容引导学生积极思考，在写作过程中不断思考，不仅有利于学生对写作内容的整体把握，而且还有利于写作过程中遇到的问题进行有效解决。可以说写中思考在写作中有些至关重要的作用。
        通过举例来说明，在初中八年级译林版本牛津英语教材的第一单元的写作部分，这是一篇关于一般现在时和一般过去时时态的写作内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

将两个时态放入真实的情景中，对比家乡以前和现在的变化，将英语时态巧妙的融入情景中，而学生在写作的过程中，不仅要积极思考，家乡到底发生了什么变化，哪里有变化，还要积极思考写作过程中英语时态使用的问题。当两个问题都兼顾到的时候，学生其实已经经过了充分的思考和规划，只有这样，写作作品才能在整体上保持语法正确，语句和谐。学生在这个写作的过程中，思考发挥了很重要的作用，在寻求家乡变化的时候，学生需要利用发散思维概括总结写作的结构，才能将文章整体建构起来，有利于下一步的写作。
        以上案例中，为了进一步使学生在对写作问题进行探索，学生自己能够满足其自身的求知欲，开展写作思考。在思考中使学生的写作能力得到有效的提升。在此过程中，教师需要对学生的写作方法有所教育，优化学生的写作过程，才能使学生充分的建构起文章脉络，整体把握写作内容，使学生能够通过自己的思考解决问题，在问题解决中体会写作的快乐。
        三、写后认真反思
        对于写作的课堂，写后是容易忽视但是又是至关重要的。写后如果没有认真的反思写作问题的解决过，也没进行写后活动的开展，那么写作的效果将大打折扣，可能有的学生就是写作后忘记了在这次写作中学习方法，没有总结就没有进步。在总结中有利于在之后学习中能够得到有效的利用。
        例如，还以七年级译林版本牛津英语第六单元的的写作课作为分析的案例。本单元的主题是食物和生活方式。当学生写完有关健康的生活方式后，教师不仅要引导学生思考写作中遇到的问题如何解决，语言表达是否合适，以及健康的生活方式对自己有什么影响等，或者反思一下写后的写作方法，总结有用的写作方法，总之在这些活动中，学生是快乐的，因为学生通过写作总结可以看到自己的收获，也会增强学生的学习积极性。
        以上的案例看似在培养学生的写作能力，其实教师的引导可以使学生在写作中学习到正确的情感态度，能够通过写作学习联系到生活实际，这不仅培养学生的写作能力，也培养了学生的良好情感态度，是两全其美的效果。在写作中学生学习到的东西还可以迁移到其他学习中，能够做到举一反三。我们最终的目的是让学生能够充分地掌握一定的写作学习方法，使学生的整体的学习能力和素养得到极大的提升。
        总之，在英语教育中，写作能力对初中学生来说更像是远行的船上的帆，有利于他们在英语世界里航行。通过本文分析，我们可以知道写作需要兴趣引导，需要学生会写作方法，在写作中提升学生英语综合能力。。
参考文献：
[1]潘荣. 新时期下初中英语写作教学策略探究[J]. 新课程(中学), 2016, 000(001):P.194-195.
[2]赵爱萍. 浅谈初中英语习作教学策略探究[J]. 才智, 2013(12):181-181.
[3]刘杨敏. 农村初中英语写作教学策略探究[J]. 考试周刊, 2013(33):97-99.
[4]丁辰. 浅析如何在智慧课堂中运用智学网进行初中英语写作教学策略探究[J]. 新东方英语, 2019, 000(001):111-112.
[5]丛思宇. 核心素养下的初中英语写作教学策略探究[J]. 人文之友, 2019, 000(001):159.
[6]徐贇. 新课改背景下初中英语写作教学策略探究[J]. 中学生英语, 2019, 000(006):P.50-50.
[7]杨丽娟. 有效推进初中英语写作教学策略探究[J]. 英语画刊:高级版, 2019, 000(006):37.
[8]吴大燕. 初中英语写作教学策略探究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(4):0027-0027.
[9]秦亚玲. 初中生英语写作存在的问题及教学策略探究[J]. 小作家选刊, 2017, 000(009):61.
[10]刘兆雪. 关于初中英语写作教学的策略探究[J].