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落实核心素养，优化信息技术教学

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：焦静娥

[导读] 新课程改革强调了核心素养的重要性，使得教师的教学侧重点逐渐发生了变化。高中信息技术的核心素养主要包括信息素养、计算思维、数字化运用能力等，通过核心素养的培育，有效实现信息技术课堂的优化。因而，当代信息技术教师务必要将核心素养教育作为首要任务，以“先学后教”作为主要手段，让学生以自主探究的形式进行学习，掌握知识原理，为其今后的学习奠定基石。

曲靖市陆良县联办高级中学焦静娥

摘要：新课程改革强调了核心素养的重要性，使得教师的教学侧重点逐渐发生了变化。高中信息技术的核心素养主要包括信息素养、计算思维、数字化运用能力等，通过核心素养的培育，有效实现信息技术课堂的优化。因而，当代信息技术教师务必要将核心素养教育作为首要任务，以“先学后教”作为主要手段，让学生以自主探究的形式进行学习，掌握知识原理，为其今后的学习奠定基石。
关键词：核心素养；高中信息技术；优化策略
        引言
        在传统信息技术教学中，多数教师试图利用最短的时间让学生掌握更多的知识，忽略了核心素养的内涵，以致于填鸭式、满堂灌式教学模式依然活跃，学生难以做到学以致用，无法真正发挥其智力、思维能力以及学习能力。因此，如何有效落实核心素养，优化信息技术教学，已成为信息技术教师面临的主要问题。
        一、高中信息技术教学存在的问题
        当下多数高中信息技术课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，教师多采取单一的教学流程，在演示操作步骤之后，组织学生自主练习，这一教学方法过于循规蹈矩，学生无法深度掌握信息技术的内涵，长期如此，将会导致学生思维早奥禁锢，难以实现学生的全方位发展。其次，信息技术教师普遍对课程教学存在轻视化，在课堂中，多数教师让学生跟随教师的操作方法操作之后，组织学生自主练习，这一过程中，教师占据主导，信息技术教学浮于形式，以致于学生实践能力和计算思维能力较弱，一旦放到今后的实践应用中，学生难以将实际问题转化为熟悉的计算机问题，面对问题不知如何下手，高中信息技术课程教学尚未达到理想的效果。最后，缺乏明的教育目标。在高中信息技术教学中，教师缺乏明确的教学模目标，所制定的教学方法学生的实际学习情况脱节，主要表现为信息技术课堂存在随意性，再加上信息技术课堂开设“形同虚设”，更多的根据教师的步骤进行相应的流程进行操作，最终导致其教学效率低下。
        二、落实核心素养，优化信息技术教学的策略
        （一）实践教学，培育学生信息意识
        信息意识对于高中学生来说是必须具备的能力，也是是信息技术教学的核心素养之一，因而，教师在教学中不能一味的演示，而是要让学生经历一个自主操作和思考的过程，让学生在实践中掌握知识的原理。因而，为实现学生核心素养的培养，教师要经常性地在课堂中设计问题，让学生自主学会收集资料加以解决，并在此过程中掌握各种软件的操作流程，全方位实现信息技术课堂的优化。

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        （二）基于任务教学法开展合作教学，培育学生的数字化学习与创新能力
        针对当代信息技术课堂学生学习兴趣不足的现状，需要教师转变传统的教师占据主体的现状，让任务教学模式引入到信息技术课堂中。所以，为实现信息技术课堂的优化，教师应该在课堂中添加一些趣味性内容，以任务为推动器，让学生以小组探究的形式参与到课程学习中来，通过小组协作，有效增强教学效果，让学过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点内容，并在探究中培养学生的数字化学习和创新能力，进而极大的提升信息技术课堂的实效性。例如在粤教版信息技术必修一“信息获取的一般过程”的教学中，高一年级的学生大多已经学过信息技术基础，已经初步掌握计算机的基本功能，因而，教师可以根据课堂内容设计任务，如“如何实现信息的获取？”“如何在利用网络索引技术实现信息的搜索？”给出问题后，教师并不立即给出答案，而是让学生自主去阅读资料或者教材，让学生以小组的形式完成任务，任务完成后，教师要对各个小组的完成情况进行汇总，总结得失。
        （三）结合现代化技术，培养学生的信息获取能力
        随着时代的迅速发展，多种充满时代气息的现代教学技术进入了各级课堂，对传统教育体系带来了全新的格局。教师要意识到新时代的变化，积极实现现代教学技术的运用。比如在粤教版高中信息技术“文件的下载”的教学中，教师可以结合多媒体直观地给学生展示文件的下载流程，通过细致化的讲解，让学生轻松掌握步骤，然后，教师也可以实现对教学内容的拓展，让学生在网络上搜寻“如何下载软件”等，培养学生获取信息的能力，丰富学生的知识厚度。
        （四）注重培养学生的思维能力，让其能够解决实际问题
        在核心素养背景下，教师要突出“导”，注重对学生的引导和辅导，让学生在教师的引导下发散思维，在独立思考过程中掌握信息技术的本质。因而，教师要“先教后学”，即在大致讲解课堂内容后，让学生自主利用思考，发挥创意，从根本上提升信息技术教学的实效性。
        三、总结
        在新课程改革的大环境下，核心素养已成为各级课堂教学的主旋律，教师要深刻意识到核心素养的重要性，深刻探析核心素养的内涵，以问题为驱动发散学生的计算思维，然后再结合先进的信息手段，优化教学流程，让学生学会探究、发散思维，促使其核心素养的形成，进而实现学生的综合发展。
参考文献
[1]刘其妹.落实核心素养优化信息技术课堂[J].中小学电教(教学),2021(02):11-12.
[2]段莲花.落实核心素养，优化信息技术教学[J].求学,2021(24):31-32.