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初中数学教学中“导学互动”的应用

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：陈许生

[导读] 导学互动模式涵盖“目标导学、自主探究、合作研学、展示赏学及检测评学”五个环节，同时各教学环节处于紧密衔接状态，对其合理运用，能让学生进行有序的学习，从而快速理解与掌握所学内容，这对于学生学习兴趣、学习成绩、学习能力等的发展十分有利。本文对初中数学教学中“导学互动”的应用意义及策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

江西省赣州市宁都县第三中学陈许生江西赣州 342800

【摘要】导学互动模式涵盖“目标导学、自主探究、合作研学、展示赏学及检测评学”五个环节，同时各教学环节处于紧密衔接状态，对其合理运用，能让学生进行有序的学习，从而快速理解与掌握所学内容，这对于学生学习兴趣、学习成绩、学习能力等的发展十分有利。本文对初中数学教学中“导学互动”的应用意义及策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
【关键词】初中数学；“导学互动”；应用
        “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，尊重了学生的学习主体性，发挥了老师的教学导学功能，能在构建和谐师生关系的同时，促使学生进行有效的学习。因此，文章深入分析与研究初中数学教学中“导学互动”模式的应用，其意义十分重大。
        一、初中数学教学中“导学互动”的应用意义
        1、提高数学老师的教学素质
        导学互动这种新型教学模式，强调“以生为本”“先学后教”，老师在对其进行运用的过程中，其教学思想会得到不断转变，为了高质量开展教学活动，老师会主动去提高自身的教学水平（教学设计能力、组织能力、互动能力、引导能力、信息素养等），非常有利于数学老师教学素质的不断提升。
        2、培养学生的自主学习能力
        导学互动教学模式下，老师不再将“讲”放于教学的核心位置，而是会将学生的学习放于教学的核心位置，当学生的学习主体性不断增强之时，学生会主动参与到自学之中，这对于学生自主学习意识及能力的培养十分有利。同时，导学互动教学模式的应用过程中，在学习目标的引导下，学生会及时对自己学习的难题进行了解，并主动与学生合作讨论，一方面能够让学生从过度依赖老师的学习中走出来，另一方面能让学生养成自主学习、自主解决问题的良好习惯。
        3、提高课堂教学效率
        以往的初中数学教学之中，部分老师总是照本宣读，导致学生学习中无法找到重点，无法进行针对性的学习与思考，此种教育背景下，只能给学生营造枯燥、无趣的课堂教学氛围，学生参与学习的积极性不高，不利于课堂教学效率的提升。而导学互动模式的应用，老师会针对重难点进行教学，并将学生熟悉的生活内容引入到教学中，让学生的学习更加有乐趣，所以课堂教学环境会得到进一步优化，师生关系也会更加的和谐，能够加深学生对于知识的理解，不断提高课堂教学效率。

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        二、初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用策略
        1、合理导学，明确学习目标
        导学互动教学模式的实施过程中，老师首要的任务就是要进行导学设计，这样学生在课前便会对学习所需要达到的目标进行了解，并在学习目标的引导下“先学”新知识，将实际学习情况反馈给老师，这样课堂教学会更具针对性，其教学效果也会更加显著。
        比如在教学《轴对称图形》之时，预习阶段导学之时，老师需要围绕轴对称图形的概念、特征引导学生预习：①生活中是否有轴对称图形，请举例说明。②轴对称图形存在的价值？请具体说明。在这样的引导之下，学生会带着问题进行自主学习和探究学习，并将学习数据反馈给老师，能为课堂中互动合作学习活动的顺利开展奠基。
        2、互动合作与有效归纳
        导学互动模式在初中数学教学中的应用，能为学生提供充分的互动合作机会与空间，老师可以根据学生们的合作情况，对其归纳及完善教学方案，从而对学生进行针对性的引导，让学生更好的发挥自身的创造力。
        比如在教学《轴对称图形》之时，老师要灵活的进行教学设计及安排。首先，利用多媒体为学生展示各种轴对称图形，如面具、天安门、各种商标等图片视频，让学生对轴对称图形进行初步感知。其次，鼓励学生以小组的方式共同参与到画对称轴之中，并对其共有规律进行讨论。在学生画对称轴和讨论的过程中，老师要加强对学生的引导，而此引导过程正是导入理论知识的最佳时期。最后，老师要设计一些学生感兴趣的深层互动合作活动，如折纸、剪纸等活动，在此过程中学生的动手操作能力、空间想象能力及实践素养等会得到潜移默化的培养，能够在课内就及时的内化所学，能为课堂教学效率的提升奠基。
        3、反馈评价，科学评价
        导学互动模式在初中数学教学中的运用，检测评价是十分重要的教学环节，只有做好监测评价工作，才能够对教与学过程进行优化，从而对数学课程的学习真正产生兴趣，提高学习的数学自信。比如在教学《勾股定理》之时，老师可以给学生出示如下题目：①小李家有一个非常大的院子，院子中有一个三角形的花圃，小李如何判断这个三角形是不是直角三角形？有几种方案？哪种方案最简单？②对32=4+5,52=12+13,72=24+25......那么你能写出132=（）+（）吗？为什么？用本节课学习到的勾股定理相关知识，是否能对其进行论证？通过巩固类练习题、综合性练习题等，老师根据所了解到的解题思维，对其进行针对性的评价与引导，让学生及时走出错误的思维误区，让学生形成正确的解题思维，让学生的解题思维更加灵活，促使其解题能力的不断提高。
        【总结】
        “导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用，能够为学生营造良好的课堂教学氛围，从而让学生在老师的引导下主动学习、互动合作学习，不断优化学生的学习过程，不仅能实现对初中数学课堂教学新局面的开创，还能够让学生具有自主发展的能力，这对于学生的全面发展十分有利。
【参考文献】
[1]周冲."导学互动"教学模式对初中数学有效教学的影响[J].数学教学通讯,2017,(32).38-39.
[2]黄慧群."导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇,2015,(13).119-120.
[3]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].赤子（上中旬）,2016,(18).