四川省南部县第二中学 王良 四川南充 637300
摘要：教育，是为了培养学生的自主学习能力和学习兴趣。高中地理知识作为教育改革的一大重点，需要教师有意识地培养学生的自主学习能力，所以，教师不仅要注意地理知识的传授，更需要培养学生的兴趣和自主学习能力，让学生在课外也能够学到地理知识和运用地理知识，以达到地理教育的目标和任务。
关键词：高中地理;自主学习;激发兴趣
自主学习能力是新时期学生学习和发展的一项基本能力，其也迎合了新课改对于学生的新要求。所以在教学过程中，教师要制定合理的教学计划，促使学生能够自主地开展学习活动，以不断地提升学生学习地理的能力。
一、高中地理教学中学生自主学习能力现状
自主学习是目前各科教师都十分重视一种能力。在高中地理教学中,教学的内容十分丰富,需要大量的记忆与课外知识的补充,尤其是对那些从应试教育中一步步走过来的高中生来说,他们拥有的地理知识并不算丰富。鼓励他们进行自主学习,使得地理教师的教学变得更加容易操作,可以说是高效地解决了教师在地理教育教学中遇到的各种困惑。
但是,我们也发现不少高中地理教师存在着误区,对于学生自主学习出现了"无关紧要论"与"用到极致论"等认识方面的误区。如有的教师认为学生的自主学习能力并不重要,教师在课堂上将知识灌输给学生即可,还有的教师认为学生自主学习越多愈好,从而导致整堂课就让学生在自主学习中度过。没有良好的自主学习氛围,学生没有自主学习高中地理的兴趣;教师没有对学生的自主学习进行指导,学生具有一定的盲目性;缺乏有效的评价,学生自主学习精神疲劳。这些都是目前高中地理教学中学生学习能力培养方面的误区。
二、高中地理教学中学生自主学习能力的几种培养途径
1丰富地理教材内容提高学生自主学习能力
地理学科具有理论性和实践性,在教学过程中不仅需要学生掌握地理知识,还要培养学生的地理能力,从而达到学以致用的教学目标,然而,传统教学中教师口头表述的教学方式对于一些抽象思维较差的学生而言具有一定难度,不利于学生掌握和理解教材知识。针对这一问题,教师需要通过丰富教材内容,有效提高学生的自主学习能力。将教材中难以理解的一些地理现象和原理进行模拟演示,从而提高学生的探索欲望,使学生能够通过自主分析和讨论解决问题,有利于学生巩固记忆,深刻掌握教材内容,从而达到地理教学的最终目标。
2激发学生对地理学科的兴趣
在高中教学实践中,兴趣引导下的学科教学质量和教学效率都要显著优于任务引导下的教学活动,地理学习也不例外。因而高中地理教师可以通过教学内容的优化设计和教学环节的调整,使课堂的气氛更加容易吸引学生投入,使学生的地理学科知识学习的热情和积极性得到调动,促进其自主学习能力的提升。高中地理知识体系较为复杂且存在诸多学科交叉的内容,学生接受和掌握难度都比较高,对于学生接触比较少的较为抽象的地理知识,教师可以借助多媒体等教学辅助工具,尽可能给予学生更为直观的概念展示,帮助学生理解,激发学生学习的热情。高中可能是学生时期学习压力最大的阶段,高强度的课程安排很容易使学生产生倦怠的情绪,除了常规课堂教学之外,教师可以在自习课播放地理相关的宣传片、纪录片等,提高学生对于地理的感性认知。
3借助多样化的活动培养学生的自主学习能力
想要有效加强高中生的自主学习能力,教师需要设置各种主题的地理教学活动,旨在为学生提供探究机会的同时,着重锻炼其自主学习能力。结合"突出学习主体作用"的素质教育要求,地理教师在设计探究活动时,不能长期简单围绕教材设计活动内容。教师需要保证在不脱离教学内容的基础之上,适当为学生拓展地理知识,以此有效地锻炼其自主学习能力。通过此种方式,不仅可以提升教学活动成效性,而且有助于顺利实现教学目标。例如,在讲解"宇宙中的地球"一课时,教师可先播放宇宙纪录片,使学生了解到天文学的奥妙之处。多数学生纷纷感叹地球在宇宙中的渺小,对相关知识产生强烈欲望。在播放相关视频后,教师可围绕几个地理问题开展探究活动:1.鼓励学生借助天体系统层次图分析地球物质;2.要求学生运用文字记录或口头表述的方式,围绕宇宙空间尺度,说出地球在其中的不同位置。这其中,地理教师可以鼓励学生随意表达,尊重学生的回答与想法。在设计此种教学活动时,教师发现学生的探究欲望极为强烈,在给出相关主题后,学生纷纷参与到探究过程中认真分析地理问题。由此可见,想要培养学生自主学习能力,教师需要适当引导与辅助,在给予学生自主学习的机会后,着重锻炼其自主学习能力。
4引导学生反思,培养自主学习能力
为了培养学生的自主学习能力,高中地理教师还需要引导学生进行反思。这一点是很好理解的,学生在自主学习的过程中可能会遇到诸多困难,他们需要努力寻求解决困难的方法。学生在自主学习的过程中还可能存在不足,他们需要改善不足之处。如果学生在完成一次自主学习活动之后没有进行反思,他们很快就会忘记自己从自主学习活动中获得的解决困难的方法和需要改善的不足之处,进而让自己的自主学习能力无法得到提高。例如:当学习了《自然灾害的成因》这一节内容之后,笔者就会为学生布置反思的任务,每一名学生都需要对自己的自主学习活动进行反思,将自己解决困难的方法和存在的不足之处记录在纸上。如有的学生在课堂上与其他学生交流讨论的时候发现自己所搜集的资料并不全面,这就是他的一点不足之处。该学生就需要询问其他学生和笔者,如何才能让自己的资料搜集行为更具效率。在反思的过程中,该学生就需要将这一点记录下来,其在下一次的资料搜集活动中就能够有着好的表现。在学生反思的过程中,笔者会考虑到学生自制力不强这一点,进而将学生分成小组,让小组中的成员彼此督促。久而久之,学生的自主学习能力就能够得到培养。
结束语
高中阶段的教学方式需要结合学生们自身发展前景进行更新，教师和学生的思想要同步。地理课程是一个开放性课程，教师要让学生们有主动参与课程活动的热情，多多发挥自身能动性才能提升学习成绩和能力。地理教学实践需要学生们共同创新，教师可以多多和学生们交流，让学生们在课堂中有最大化的接受能力，这样才能在未来的学习过程中能具备更强的综合实力。
参考文献：
[1]杨志青.高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].考试周刊，2014（45）：131-131.
[2]郑艳.高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径研究[J].学周刊，2016，No.290（14）：99-100.