小学生数学问题解决能力培养的研究陈宇戈 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学生数学问题解决能力培养的研究陈宇戈

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：陈宇戈

[导读] 小学数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科，对于学生而言具有一定的学习难度。教师在教学时，要注重将理论应用于实践，培养学生解决问题的能力。本文主要分析如何在小学数学中培养学生解决问题的能力。

浙江省诸暨市西湖小学陈宇戈

【摘要】小学数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科，对于学生而言具有一定的学习难度。教师在教学时，要注重将理论应用于实践，培养学生解决问题的能力。本文主要分析如何在小学数学中培养学生解决问题的能力。
【关键词】小学数学；问题解决能力；培养策略
        现代小学数学教育中，解决问题的策略意识的培养是帮助学生掌握解决问题技能和形成数学思维的有效手段，因此，在很多小学的数学教学中，教师都会有意识地进行“解决问题策略”的教学活动。且深究当前学生数学学习过程中遇到的各种问题，不难发现，主要就是因为他们在日常的学习中没有形成“解决问题策略意识”，他们太过注重某一问题的解答，而没有总结和分析解题方法、思维的意识，使其学习困难重重。当前对小学生数学问题解决能力的培养也是为了让学生们在日常的学习中有意识地去积累解决问题的策略、帮助其形成策略意识，提升其数学思维。
        一、在小学数学课堂培养学生解决问题能力的重要性
        首先，相对于人文学科而言，数学是一门极具形式逻辑的学科。其知识内容与解题思路一般都是较为灵活的，注重学生解决问题的逻辑思维等认知能力的培养本身就是利用数学的这一学科特性，学生能够在逻辑思维成长过程中认识到数学知识的灵活性与实用性，逐渐形成完备的数学专业素养，也为解决生活问题奠定了牢固的思维基础。
        其次，注重培养学生的解决问题能力本身就是对传统教育理念的成功突破，这样的教学模式能够促使教师搭建生动直观的知识情境，从而为学生创造更宽广的学习与表达空间，在相对生动轻快的课堂中更能够使学生感受知识学习的乐趣，最终切实提升其知识的实践应用能力。
        最后，当前小学数学教学仍然受到一定的传统教育影响，学生普遍缺乏数学学习的动力与自主性。应试教育思维仍然是我国当前教育中的固有思维，老师单纯把学生的成绩当成教学的最终目的，而忽视了学生对数学本身的热爱及实践训练，学生只是在表层吸收数学知识，而难以提升解决问题的实践应用能力。
        二、小学生数学问题解决能力的培养策略
        (一)凸显学生主体地位，加强自主思考
        在新课改背景下，为了取得理想授课成果，给学生今后的学习发展奠定坚实基础，其教师应及时更新授课理念，突显学生的主体地位，重视自身引导作用的有效发挥。各项教学活动的设计组织也要紧紧围绕学生各阶段的认知发展需求来进行，也只有这样才能够为学生数学综合素养的进一步发展创造良好条件。
        比如：某教师在带领学生学习“平行四边形”的相关知识点时，就为学生设计了：平行四边形的定义是什么？表达符号又是什么？其特点是什么？这些具有一定层次性的问题，引导学生加强自主学习探究，这样既有助于学生主观能动性的充分发挥，学生也能够对所学知识产生透彻理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        (二)加强实际生活联系，实现因材施教
        加强数学知识与实际生活的密切联系，为学生多样化解题思路、方法的培养创造良好条件，进而使得学生能够将所学知识准确、灵活地应用到分析、解决实际问题当中，且能够应用不同方法给予灵活、妥善解决。
        比如：某教师在讲解“周长”的相关知识点时，就引导学生利用现有知识、经验来对家里学习桌的周长进行计算。通过设计这种与学生实际生活密切联系的问题，既有助于学生数学学习兴趣的全面激发，也能够为其数学思维的进一步拓展创造良好条件。同时，学生在实践操作测量过程中也能够正确认识到可引用的测量方法并非一种。通过有效整合数学知识与实际生活的密切联系，在真正做到学以致用的同时，也有助于学生数学学习兴趣、解题能力的进一步提升。
        (三)创设问题情境，逐步引导学生主动解决数学问题
        通过学生数学知识的认知程度针对性地引导学生，并在学习数学的过程中促使学生习惯观察、分析数学问题，以提升解决数学问题的能力，进而在此基础上使学生主动运用所学的数学基本知识和技能巧妙地解决遇到的问题。小学阶段学生的数学思维正处于发展时期，传统枯燥数学教学模式并不能够有效地引起小学生的兴趣，也不利于学生发散数学思维。所以，教师要将数学知识与学生熟悉的、喜欢的、感兴趣的方式进行结合，以此解决数学问题。
        例如：在学习“认识三角形”这一内容时，教师可以让学生说出在生活中自己看到的三角形图案，它的特点是什么？为学生营造一个生活情境问题，进而引导学生探究问题：“三角形的特点是什么，什么样的线可以围成三角形，什么样的不能。”这样可以促使小学生主动地去联系生活中看到的三角形，进而自主地探究问题，从实践操作中解决数学问题
        (四)用归纳总结的方式，增强学生的实际应用能力
        小学数学知识是多变的，不同的数学问题有不同的解决方式。一方面，小学生在掌握数学解题方法的基础上加强实际的操作能力，因为知识来源于生活，结合生活实际有助于问题的解决。另一方面，要帮助小学生学会归纳总结，在遇到不同类型的题目时，培养其归纳总结的数学思维，在抽象的知识中找到关键点。
        例如：在学习“20以内加减法”这个知识时，可以创设教学情境。“小红、小明、小兰三人去钓鱼，15岁的小红钓了8条鱼，16岁的小明钓了11条鱼，18岁的小兰钓鱼的数量是小红和小明总数，问18岁的小兰钓鱼数量是多少？”这个题目较多的数字混淆了学生感官，要让学生知道这个题目关键是，三人在钓鱼：小红钓了8条，小明钓了11条，小兰钓的数量是另两人的总数，将题目简化之后，学生可以更好地理解问题的主旨，然后再进行计算。
        三、结语
        总而言之，小学数学学科是该学段中最能锻炼学生思维和培养学生素质的关键学科，对学生今后长远的发展有着重要的影响。因此，小学数学一线教师要坚持以新课程改革为导向，善于引导学生从多维角度思考问题，不断开拓学生的解题思路，力求让他们掌握多样化的解答方法和技巧。
参考文献
[1]林宗智.学知识，贵于用——谈谈小学生数学生活问题解决能力的培养[J].当代家庭教育,2021(15):39-40.
[2]吴勤美.培养学生用方程解决问题的“基础、能力与思想”——例谈小学数学列方程解决问题的教学策略[J].天津教育,2021(14):146-147.
[3]王福山.小学数学教学中提高学生解决问题能力的方法初探[J].数学学习与研究,2021(12):75-76.