四川省南部县建兴中学 王祥美 四川南充 637300
摘要：高中政治的教学内容与国家政治、经济、文化紧密相关，是高中生全面了解我国政治建设、经济发展、文化传承的重要载体，在新时代，国家更加注重学生的综合素养，因此，在高中政治教育中,教师需要以培养学生核心素养为中心开展自己的教育,这是高中政治教育发展的主要方向。高中政治教师脱离这一发展方向,他们培养的学生只能被动地接受政治知识,学到的政治知识不能灵活应用。因此,高中政治教师为了学生未来的学习和发展,需要注重对学生核心素养的培养。
关键词：高中政治；核心素养；社会参与；
现代教学中，核心素养的培养异常重要。而在高中政治的教学中，教师需要以爱国教育培养学生政治认同，以开放问题情境培养学生理性精神，以合适的案例培养学生法治意识，并应用生活素材培养学生的公众参与能力。这样，教师才能全面地培养学生核心素养，构建高效课堂，让学生成长为社会需要的人才。
1.合理开展时事政治教学,帮助学生形成政治认同感
一个国家的发展离不开政治的权衡,政治既关系国家的发展与进步,也记录着国家在不同阶段的发展历程。因此,在将核心素养的培养与高中政治学科的教学结合在一起的过程中,教师要善于增强学生的政治认同感,引导他们在学习知识的过程中形成良好的政治素养,帮助他们不断地提高自己的综合能力和道德水平,让他们能够在不断地学习和磨炼中成长为德智体美劳全面发展的人,真正为国家的发展和进步做出贡献。
时事政治是高中政治教学的重要素材，是将高中政治理论知识与社会实践相互联系的桥梁，借助时事政治，教师可以让学生更好的理解政治知识，也可以让学生体会到学习政治的意义所在。时事政治的教学是培养学生核心素养的重要组成部分,只有引导学生深入了解时政,才能让他们感受到我国政治的丰富内涵,提升他们的政治认同感。因此,教师要善于开展时事政治的教学工作,比如,在对高中政治教材中收录的政治知识进行教学之后,教师可以选取一些与教学内容相关的时事政治,通过口述、放映视频、展示图片等方式,加强学生对于相关知识的理解,让学生能够更加近距离地走近我国的政治,引导他们感受其中蕴含的丰富内涵,这对于高中生核心素养的培养有着重要的促进作用。
2.理论结合实际
生活教育理念是一种先进的教育思想,这一教育理念在如今各个学科的教育教学当中都有着极高的推广应用价值。生活给学生提供了非常广阔的学习与进步空间,也拓展了课堂教学,通过将课程知识和生活关联起来,不仅可以实现教学生活化,还有助于引导学生将所学知识应用到实践之中。高中政治是一门比较枯燥乏味的学科,学生兴趣不高,而如果将政治教学和生活联系起来,促进生活和政治教学的深度交融,则能够让原本抽象单调的政治知识变得更加形象立体,使得学生认识到政治知识就蕴藏在生活当中,从而深化学生对政治知识的理解,激发学生的主观能动性,促进核心素养教育目标的实现。例如,在教学公民的政治权利和义务时,为了让学生了解民主选举优势,提高学生政治参与意识,教师可以带领学生模拟某社区居委会选举主任的实践活动,让学生真正参与到选举活动当中,获得参与体验感,增强对选举制度和国家民主选举工作的认识。等学生完成这项生活化的学习任务之后,教师可以让各个小组展示成果,表达各自在活动当中的收获和思考,培养学生应用意识,增强学生对政治生活的了解,培养学生核心素养。
3.结合社会时事,促进学生社会参与
高中政治教学还应该注重培养学生的法治意识,增强学生的公共参与能力。而社会时事则是进行上述教学内容的重要载体,对于促进学生以更加积极的态度面对社会政治生活有着积极意义。所以,在高中政治课堂教学中,教师就可以通过导入社会时事内容的方式,引导学生应用学习的政治知识分析和探讨上述事件,促进学生树立崇尚法律的意识,提高学生的社会责任感和使命感,从而就能有效提高学生政治学科素养。
例如,在教学"生活在人民当家作主的国家"一课时,教师就可以和当前的社会时事相结合,渗透法治意识和公共参与意识的培养。如,首先教师可以在课堂中导入国家即将颁布的《民法典》的内容,使学生明白民法典是社会生活的百科全书,是我国的一部基础性的法律,从而使学生树立法治观念,促进他们争做社会主义法律的遵守者和捍卫者。其次,教师可以针对民法典中的社会讨论范围广泛的问题,如离婚冷静期的设立、网贷新规、高空抛物等,引导学生进行分组讨论和探究,增强学生参与社会政治的积极性,使学生都参与到社会政治生活中,培养学生的社会参与能力。这样,教师通过导入社会热点时事政治问题,就能有效促进学生高中政治核心素养的培养。
4.开展小组合作,培养学生的公众参与
公众参与展示的是以人民为主人公的责任担当。高中政治教师为了培养学生的公众参与,必须从培养学生的集体主义精神和乐于为人民服务的精神开始。此时,高中政治教师可以让学生以集体合作的形式学习,并将一定的任务分配给集体内的所有成员。在配置任务时,教师需要考虑学生的优缺点,有的学生自我控制能力非常强,可担任全队纪律委员,督促其他成员学习。若全体学生基础很好,教师可以担任全组学习委员,负责全组学习。为了让学生意识到他们的团体是一个小团体,所有成员都必须贡献自己的力量。高中政治教师必须维护各团体之间的竞争关系,采取联合制的奖惩措施。也就是说,小组成员一起领取报酬,一起受罚。这样,好胜心强的学生不仅可以积极地贡献自己的力量,还可以帮助小组内的其他成员，长期以来,他们心中有团体意识,教师能顺利培养学生的公众参与意识。
5.引入生活,培育思维
在政治学科教育过程中,教师要想培养学生的学科核心素养,就必须深化问题,结合实际生活中的实例以及情感素材等来发展思维和智力,培养学生的公共参与意识和法治意识。在实际情况中,教师可以从以下两个方面入手:第一,引入生活中的对话。通过引入生活中的对话,帮助学生结合生活实际来理解政治知识,进而还可以强化情感意识,得到多元知识体验。第二,教师应该引入现实素材。通过学生周边的一些实例来帮助学生真正理解政治知识的现实应用。
结语
总而言之,随着素质教育的不断推行,社会对于学生的素质有了更加全面的要求,优质的人才不仅要懂得专业的文化知识,更要具备良好的综合素养,能够为社会的发展和进步做出应有的贡献。因此,在进行高中政治学科教学的过程中,教师要善于结合学生的具体情况做好核心素养的培养工作,对学生进行正确的教育和引导,让他们意识到核心素养的重要性,帮助他们成长为德智体美劳全面发展的综合型人才。
参考文献
[1]黄丹霞. 美国中学生公民教育对我国高中政治学科核心素养教育的启示[D].广州大学，2016.
[2]马飞艳. 高中思想政治学科核心素养的内容分析及培育路径研究[D].东北师范大学，2018.