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高中英语课堂开展小组合作学习的策略探讨

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：涂祥

[导读] 小组合作学习法凭借其灵活性、高效性等优势逐步成为高中英语教学活动中使用频率最高、使用效果最佳的英语教学方法，对提高高中生英语知识体系的科学完整性以及实现高中英语教育事业的持续发展等都发挥了积极影响，但是部分高中英语老师因没有准确把握小组合作学习法的核心理念，造成了英语小组合作学习效果的不理想化，降低了高中英语小组合作学习活动的教学价值，对提高高中生英语素养等产生消极阻碍作用。

四川省南部县建兴中学涂祥四川南充 637300

摘要：小组合作学习法凭借其灵活性、高效性等优势逐步成为高中英语教学活动中使用频率最高、使用效果最佳的英语教学方法，对提高高中生英语知识体系的科学完整性以及实现高中英语教育事业的持续发展等都发挥了积极影响，但是部分高中英语老师因没有准确把握小组合作学习法的核心理念，造成了英语小组合作学习效果的不理想化，降低了高中英语小组合作学习活动的教学价值，对提高高中生英语素养等产生消极阻碍作用。
关键词：小组合作；高中英语；教学策略；
        在高中英语教学期间，实施小组合作学习的模式是一种有效的提升教学质量的手段。将小组合作学习方式应用到教学重难点方面上，可以将学生实践能力以及创造力增强。所以，教学期间教师应该切实的履行好组织者以及引导者的职能，对小组合作的计划进行不断完善，并依据学生实际情况对合作目标不断调整，促使小组合作学习科学、合理、高效开展。
        一、高中英语教学应用小组合作学习模式的原则
        首先，应该将小组成员互助互补的特点凸显。划分小组的时候，应该遵循分组的合理性，防止出现随机分组、盲目分组的现象。教师应该预先制定出科学的小组合作学习目标，联系学生实际的学习能力以及英语学习的水平，密切的结合教学的内容，使得小组成员互相促进，让每位学生都能得到表现的机会。不管采取怎样的分组模式，均应该联系起学生的学习体验以及学习成果，提升学生学习适应性。
        其次，对于分组座次进行科学的安排。小组合作学习期间，应该重视分组座次科学合理的原则，确保教学任务可以高质高效的落实。通过实施科学的分组座次，能够改善学生之间存在的距离感，方便学生互相的交流以及讨论，而且提供给学生诸多表达观点的机会，得到更多的意见，产生良好学习体验，增强学习的热情。
        二、高中英语课堂实施小组合作学习存在的问题分析?
        1.分组缺乏合理性
        在高中英语课堂当中，许多教师为节省教学时间，按照前后座或者同桌的形式将学生组成不同小组。该种组合形式能够为教师节省更多时间，并且便于管理。但是教师对学生的学习能力、性别比例等学生的各个特点以及差异性造成忽视。前后座或者同座的小组合作模式可能出现以下两种情况：第一，同学之间较为熟悉，能够针对课堂内容展开积极交流与探讨工作，即使最终讨论结果不对，但是能够积极参与到课堂讨论中。第二，小组成员之间无法进行有效沟通，可能是因为性格都较为内向，也可能因为其他原因，达不到更好讨论效果，从而对课堂效率与课堂质量的提升产生影响。
        2.合作过于形式化
        在高中英语教学当中采用小组合作教学模式最终目的是让学生都能够积极参与到学习当中，针对问题能够与小组成员之间进行积极交流与探讨。让学生在课堂中占据主体地位，能够让学生自主学习，积极思考。但是，从目前高中英语课堂中不难看出，小组合作教学模式过于形式化。教师与学生将合作教学模式当作是一种任务完成，学生针对自身存在的问题不能独立进行思考，并且在合作中存在滥竽充数，导致小组合作无法真正发挥作用。

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        三、在高中英语教学中应用小组合作学习的策略
        1.科学分组，科学指导
        提高高中英语学习小组划分方法的科学性不仅是高中英语小组合作学习活动得以顺利开展的前提条件，也是提高高中英语小组合作学习灵活性、科学性以及实效性的主要措施。高中英语老师在正式划分英语学习小组之前，应先对班级内全体高中生的英语笔试成绩、英语口语测试成绩、英语学习习惯、性格特征以及英语学习诉求等信息进行全面准确的汇总分析，随后让高中生自由组合成人数在4到7人之间的不同的英语学习小组，高中英语老师在高中生自由选择和自主组合英语学习小组的基础上，按照男女搭配、优劣搭配等基本原则来对英语学习小组成员进行微调整，尽量让不同小组的整体实力保持一致。高中英语老师可以鼓励高中英语学习小组成员选举出组长，负责组织英语学习小组各种英语讨论活动并记录好小组成员在每一次英语合作学习活动中的具体表现，为高中英语小组合作学习活动的开展提供最基本也是最有力的保障。
        2.营造轻松和谐的小组合作学习氛围
        轻松愉悦的学习氛围能够帮助高中生从英语小组合作学习活动中获得更加丰富、更加真实的情感体验，进而激发高中生参与英语小组合作学习活动的热情与兴趣，促使高中生提升英语知识水平的同时，也有效锻炼了高中生英语自主学习能力以及探究学习能力。高中英语老师应加强高中生英语学习兴趣、英语小组合作学习法以及英语学习氛围三者之间的内在关联性，从而为提高高中英语小组合作学习活动的实效性奠定基础。高中英语老师可以通过正确合理使用多媒体等现代化教学设备的方式来创设更加形象生动、逼真有趣的英语教学氛围，给高中生与众不同的英语学习体验。除此之外，在高中英语课堂教学中，课堂互动是非常重要的一环，平等、双向、多元的课堂互动可以使英语课堂变得轻松和谐，从而营造良好的学习氛围。
        3.细化合作任务
        小组合作学习模式应用在高中英语教学当中，需要具备小组目标、个体责任与机会均等三个要素。小组目标是小组成员的最终目标，也是小组能够获得教师奖励的前提保障。所以，教师需要将目标实现作为核心内容，激发小组成员参与性与好胜心，使学生积极参与到小组合作以及各项学习活动中。小组成员的个体责任是完成目标关键，会对小组最终目标完成情况产生影响。机会均等需要小组成员将自身优势充分发挥，为小组更好发展提供动力，并且能够为其他学生起到良好带头作用，使小组成员都能够得到成长。所以，为使每一位学生都能通过小组合作教学模式得到提升，需要在实行小组合作过程中将任务细化到每一位成员身上，不仅能够避免滥竽充数问题产生，还能培养学生团队意识与解决问题能力，同时，可以促进每一位学生参与学习活动，给予每个学生展示自己的机会。学生在小组合作中，将小组目标完成当作自身必须完成的工作与荣耀，及时完成分配的任务，小组成员之间能够相互监督，相互帮助，提高学生英语能力的同时，促进学生更好发展。
        总
        总的来说，教师想要在高中英语教学中高效地开展小组合作学习模式，首先需要转变教学观念，突出学生的课堂主体地位，让学生对知识进行自主学习与探索。在小组合作学习模式构建时，教师要进行合理的成员匹配和分工，然后为学生布置相应的学习任务，使小组内部形成较为明确的任务分工与协作，从而使得小组合作学习模式能够高效运行，进而提升学生整体的学习质量。
参考文献：
[1]戴学荣.新课改背景下小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].教学论坛，2016.
[2]刘影.浅谈新课改背景下高中英语教学中的小组合作学习模式[J].学法教法研究，2015.