重庆市北碚区王朴中学校 蒲小川 重庆 400717
摘 要：高中阶段的地理知识涵盖着自然地理与人文地理两个板块的内容，与实际生活联系紧密。高中地理教师需要将相关知识点与生活中的案例进行有效融合，助力学生学习效率的提升。本文将高中地理教学问题作为入手点，对如何在地理教学的过程中引入生活化的内容展开了研究与分析。在进行地理教学时，教师需要使用合理有效的教学模式激发学生学习兴趣，从而对知识进行综合运用。
关键词：生活化教学；高中地理；创新教学；
近年来，新课程改革的推进使得我国整体教学水平有了显著提升，但受到高考升学压力的影响，高中地理教学的功利化倾向极为严重，致使学科知识与实际生活脱节，教学的主要目的成了帮助学生应付考试。想要改善这一不良的教育现象，则需对教学思想、教学方法等做出及时有效的调整和改进。将生活化教学运用于高中地理课堂之上，加强理论知识与实际生活的联系，引导学生利用所学的知识解决日常生活中遇到的问题，同时通过实际生活检验真理，从而实现对学生知识与技能的有效锻炼，提高学生对学习地理课程的积极性和兴趣，促进综合运用能力的逐步提升。
1.立足生活实际，提高学生学习能力
理论知识的教学与生活实际情况相结合是教师开展地理知识教学的基础。对于高中地理学科来说,生活是学生知识的来源,也是高中地理教学的目标和归宿。简单地说,学生学习地理的目的就是生活,最终会应用到学生的实际生活中。因此,教师在传授地理知识时,必须为学生创造一个生动活泼的课堂氛围,注意采取各种基于学生实际生活的教学方法,引导学生主动探索和学习相关知识,从而全面提高学生的学习能力。学生只有将课堂上所学的理论知识与生活实际相结合,才能在生活中遇到问题时运用所学的理论知识解决问题,提高运用知识的能力。例如,教师在引导学生学习"人口的空间变化"知识时,可以根据学生生活的实际情况开始教学。在我们的日常生活中,经常会遇到留守儿童、单亲家庭等情况。教师可以引导学生讨论这一主题,鼓励学生充分整合社会热点问题和现实生活情况去思考问题,我们可以引导学生结合书本上的理论知识提出解决留守儿童现象的根源，一些学生认为这是由于区域经济发展不平衡造成的,但是一些学生认为人口太多，空间的变化会导致空间结构的变化,这也是留守儿童出现的原因。这样,学生在老师的引导下,结合所学知识进行多方面的探究学习,能提高分析问题和解决问题的能力。
2.地理复习结合生活,提高知识点学用能力
在新课教学中,教师可通过营造生活化情境提高学生的知识掌握程度。在复习课中,教师依然要将"知识点的生活化"作为重要课堂教学手段。地理复习是一个复杂的过程,主要包括课堂即时复习、课后练习巩固、单元系统复习、专题复习等形式。在任何一种形式的复习中,巧妙引入生活化教学都是必要的。
在课堂即时复习中,教师可借助一些生活化的现象让学生分析并运用所学知识,以达到巩固课堂知识的作用。例如,在必修二第一章第三节"人口的合理容量"的课堂复习中,为让学生巩固"合理容量"的概念内容,教师可给出一些生活化的复习题:"请结合我国西北部、中东部人口数量图,对各地区人口的合理容量进行预测,并参考我国能源分布图,给出中东部人口存在的问题,并给出解决策略。"在复习中,教师可提前用多媒体展示一些重要的图表,供学生复习、思考。再如,在专题类复习中,为让学生对所学专题有一个更加形象、生动而具体的认知,并在专题的引领下学以致用,教师可将专题复习知识点与生活实际现象相联系。例如,在进行"气候专题总复习"中的"气候对生产的影响"复习时,可列举交通、农业、工业等方面的生活现象与实例,提高学生复习效率。
3.联系社会热点,培养地理能力
随着时代的不断改革与发展,在现实生活中与地理学科相关的社会热点与焦点问题层出不穷,将其运用在高中地理教学课堂中,可以有效地对学生进行生活化教学,有效地培养学生的地理能力,有效地提高学生保护环境与自然的意识,切实提高学生的地理学习效果。所以教师应根据学生自身的地理学习能力,以及相关的教学内容,选择适合学生的社会热点进行地理生活化教学,使得学生能够从生活化的角度深度学习地理知识,促使学生地理学习能力的不断提升。
4.提出生活化问题,创新教学方式
一方面,教师在教学过程中,可以先给学生提出生活化的问题,让学生以小组的方式进行合作探究性学习并且解决问题,最终提高学生的独立解决问题能力,提高学生的语言交际能力,帮助构建良好班集体,并且促进每一个学生都养成自主学习地理知识的良好习惯。另一方面,教师在给学生提出相关的生活化问题后,教师要鼓励学生投入到问题的讨论过程中,让学生逐渐把掌握到的知识点运用到实际生活中,提高学生的知识应用能力,调动学生的积极性,从而更好地发展学生的思维。例如,教师在给学生讲述"时区的计算"相关知识点的时候,很多学生都不能够真正的明白这部分知识点,因此,教师可以给学生提问"如果你从12月1日的早上8点从北京坐飞机到达伦敦,飞行时间是8个小时,请问到达伦敦飞机场的时候应该是多少点呢?"通过这样的方式向学生提问,有利于激发每一个学生的学习兴趣,提高解题方法的实用性,让学生逐渐体会到成功的愉快感。
5.利用现代教学设备创建教学情境
高中地理有些知识比较抽象,学生在面对庞杂的知识时往往不知所措,无法准确地感知知识,学习过程也比较吃力。如果只凭借教材内容与教师的单纯教授,学生无法完成学习任务。创建合理的情境能够帮助学生切实地感知身边的地理知识。教师应深入钻研教材,提炼教材的知识点,充分发挥现代教学设备的作用,建构合理的教学情境[5]。例如在学习《区域生态环境建设》这一节内容时,教师可以用多媒体播放亚马孙热带雨林遭受破坏的视频,教师根据这段视频提出问题,比如"亚马孙热带雨林的破坏对我国生态环境产生哪些不良的影响?","在日常生活中,我们可以采取哪些措施保护环境?",让学生联系教材与实际生活给出答案,引发学生对于环境保护的思考。
结语
总之，在高中地理课堂教学中，教师需要把地理知识与实际生活素材联系起来，让学生意识到学习地理知识的重要性，激发学生的探究欲望，帮助学生构建完整的地理知识体系，同时也能够锻炼学生的思维能力，拥有良好的地理学科素养，为日后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]纪娜娜. 高中地理生活化教学初探——以鲁教版地理教材为蓝本谈高中地理教学[J]. 中国培训，2015（08）：191.
[2]郭忠权. 浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J]. 学周刊，2015（36）：169.