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信息技术下小学语文经典诵读策略研究

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：王雪林

[导读] 小学生正处于接受教育的关键时期，加强对他们经典诵读的引导，能拉近学生与国学经典作品之间的距离，让学生在诵读中对其蕴含的道理进行感知，帮助学生塑造正确的“三观”，提高学生的道德素养、人文素养，能促进学生的全面发展。

江西省赣州市厚德学校王雪林江西赣州 341000

【摘要】小学生正处于接受教育的关键时期，加强对他们经典诵读的引导，能拉近学生与国学经典作品之间的距离，让学生在诵读中对其蕴含的道理进行感知，帮助学生塑造正确的“三观”，提高学生的道德素养、人文素养，能促进学生的全面发展。但传统的小学语文经典诵读教学中，由于其教育模式的不适宜性，难以调动学生参与学习及感悟的热情，这就要求老师将现代信息技术引入教学中，指导学生进行有效的经典诵读，只有这样，才可以保证经典诵读的教学效果，也才可以让学生将中华民族优秀的传统文化传承下去。因此，本文对信息技术小学语文经典诵读的意义进行分析，提出了信息技术下小学语文经典诵读的策略。
【关键词】信息技术；小学语文；经典诵读；策略
        中华民族具有五千多年优秀的历史文化，流传下了无数的经典著作，学生通过经典诵读，不仅有利于学生语文课程的顺利学习，还有利于学生人文素养的不断提高。但由于国学经典晦涩难懂，再加上老师教学方法的单一性，很多学生对其学习都不感兴趣，更不用说主动诵读了。将信息技术引入小学小学语文经典诵读教学中，可以解决此教学困境，强化经典诵读的效果。
        一、小学语文经典诵读教学的问题分析
        小学语文老师在利用信息技术进行经典诵读教学时，要想取得理想的教学效果，需要先对实际教学中的问题进行了解，这样才可以提升其针对性、实效性。通过对目前小学语文经典诵读教学的分析，其教学效果并不理想。一方面，老师对于经典诵读的教学，仅停留在让学生机械诵读方面，虽然设计了很多种诵读活动，但却是过于重视诵读形式的表现，看似诵读活动十分热闹，但却无法理解古典诗文、名篇著作的问题，这样学生很容易失去诵读的兴趣，更不用提对其中的思想精华进行吸收和践行。另一方面，经典诵读的内容非常丰富，老师需要让学生进行广泛的读，这样才可以保障其诵读的效果。但实际教学中，老师仅将学生的经典诵读局限在新课标规定的篇目中，并没有关注课外的其他优秀篇目，这便会出现学生对经典文化认知狭窄的情况，影响了经典诵读积极作用的发挥。而之所以出现这些问题，其实都是老师对国学经典的认识不够全面，缺乏对创新教学方法研究的具体表现。因此，将信息技术这一种创新教学手段及模式引入教学中，有利于发挥经典诵读教育的价值。
        二、信息技术下小学语文经典诵读的策略分析
        1、借助动画，吸引学生兴趣
        信息技术在小学语文经典诵读教学中的运用，需要先激发学生的诵读兴趣，这点十分重要。根据小学生喜欢动画片的特点，老师可以根据经典诵读作品，在网络中搜集与之相关的动画片段，在教学前让学生观看，这样很容易引起学生的兴趣，主动参与诵读。比如在学习《千字文》时，可以将从网络中搜集的《兔小贝国学系列》片段进行播放，在充分吸引学生注意力的同时，学生也会主动将自己导入视频中的角色中，进行跟读、表演等，不仅可以成功激发与培养学生的国学经典兴趣，还能够加深学生对诵读内容的理解。

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        2、借助音乐，营造良好的诵读氛围
        小学生经典诵读的过程中，良好诵读氛围必不可少，老师可以将音乐引入教学中，让学生在听音乐的过程中，对经典诵读作品中的情绪和情感进行感知。而此过程中，音乐的选择十分重要，老师要选择与作品相关的古典音乐，并对其进行小声音的播放，让学生在诵读中，更好地感知经典诵读的音乐美、韵律美，并加深学生对其含义进行理解。比如在教学《三字经》内容时，在学生自主诵读的过程中，老师可以将有节奏的乐曲引入其中，一方面能展现三字经朗朗上口的特点，另一方面可以在配乐和不配乐的对比朗读中，进行深层次的感受，达成配乐熟读的理想效果。
        3、借助图片，创设逼真的情景
        小学生经典诵读的过程中，熟读是基础，重要目的是让学生理解其深层次内涵，吸收精华思想并主动践行。将信息技术引入经典诵读中，对其情景进行展现，有利于“内化于心，外化于行”理想境界的达成。比如在教学《敕勒歌》内容时，先要求学生泛读后描述诗歌中的具体场景，紧接着为学生展示一幅蕴含天空、草原、牛羊的图片，并辅以风吹声、牛马鸣叫声等背景音乐，之后让学生观看图片和感受音乐后，再次对诗歌的具体场景进行描述，最后针对诗歌最后一句的“见”提问，让学生们相互表达自己的见解，促使学生对诗歌进行深层次、全面的理解。
        4、借助视频，深入启迪学生
        小学语文经典诵读中，随着其开展时间的不断推进，老师要从图片展示向视频展示转变，这样学生对其理解会更加深入，而且会给学生带来启迪。比如在教学《满江红》内容时，根据学生对影视剧感兴趣的特点，先播放电视剧《精忠岳飞》片段，学生在观看中深深感受岳飞的爱国品质，之后给学生预留充分的时间泛读，让学生找找有哪些诗句，对作者的心情和情感进行了展现，再播放与诗文相关的电视频段，让学生进一步感受作者想表达的情感。最后，老师要让学生们说说自己从中收获到了什么？引导学生从自身延伸到国家层面，加深学生对诗文的深层次理解。
        5、创建多元化的经典诵读教学模式
        为了提升小学生学习经典诵读的效果，教师可以多选择一些古诗词的诵读内容，同时也要多去了解学生的诵读水平，结合小学生爱玩的心理，采取丰富多彩是教学模式，从而提高小学生学习经典文学的兴趣。例如，在讲解完《学弈》之后，教师可以以《国语》作为这节课的诵读重点，然后进行范读，通过教师的范读过程，使学生更加感受到文学美的体验，同时也提高了学生对经典诗文的兴趣。由于古诗文具有一定的节奏感，比如，在诵读经典诗句《念奴娇·赤壁怀古》之前，教师可以选择与古诗风格相匹配的音乐，通过在诵读中引入配乐的教学方式，不仅能够增加学生们对经典古诗文的记忆，同时也增强了语文课堂的学习氛围。
        【总结】
        综上所述，信息技术在小学语文经典诵读教学中的运用，能让学生将视听思悟结合起来，提高学生经典诵读的效果，对于学生的全面发展意义重大。因此，老师要对信息技术在经典诵读中运用的深层次研究，以此来提高经典诵读教学效果。
【参考文献】
[1]霍路.经典诵读:信息技术的介入不可或缺[J].新课程(小学). 2017(10).
[2]张晓军.浅谈信息技术在国学经典诵读教学中的运用[J].学周刊. 2016(01).