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问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用朱敏璐

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：朱敏璐

[导读] 基于强化小学生创新意识与能力，实现其综合发展的目的，小学语文课堂上要强调学生问题意识的培养，通过在阅读教学中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，真正实现小学生问题意识的形成与强化。

浙江省乐清市乐成第二小学朱敏璐

【摘要】基于强化小学生创新意识与能力，实现其综合发展的目的，小学语文课堂上要强调学生问题意识的培养，通过在阅读教学中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，真正实现小学生问题意识的形成与强化。
【关键词】问题教学法；小学语文；阅读教学
        随着现代教育教学理论的逐渐深化与革新，加快对传统课堂教学方式方法的创新与实践势在必行。在当前小学语文教学中，阅读教学作为培养小学生语文基础知识能力的重要一环，自然而然地成为新课程改革的主要“攻坚”阵地。为提高小学语文阅读教学的实效，深入挖掘学生知识潜能，改变传统阅读教学方法带来的诸多弊端，我们可以从“问题教学法”着手尝试，探究解决问题的实际方法。
        一、当前小学语文阅读教学方式存在的弊端
        放眼当前小学语文阅读教学现状，我们不难发现，其中仍存在着许多不足之处，比如阅读教材的选择脱离实际；与学生生活实际不相符合；阅读教学方式方法过于陈旧；不能做到及时更新；与时俱进；学生主体性阅读流于形式；未能深入及里；学生之间互动合作效率低下，无法满足教学要求……这些现象的存在并不是少见，笔者在执教过程中对这样的情况司空见惯。针对当前小学语文阅读教学存在的种种问题，我们应该从哪些方面着手解决？笔者认为，可以打破传统思维的束缚，大胆尝试新的教学方法突破目前的教学困境。在这种情况下，“问题教学法”的提出应运而生。
        二、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
        (一)研究教材，精心设问
        要想充分发挥问题教学法在小学语文阅读教学中的价值，教师应当深入研读教材，结合教学的目标和教学内容精心设计问题。教师在设计问题时，可以从不同的角度切入，以此来调动小学生的学习主动性，让他们根据问题提出自己的看法和观点。
        教师可以结合文章的题目设计问题，让学生说一说通过阅读文章的题目自己能够了解到哪些信息？存在着哪些疑惑？比如，教师在带领学生学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以设计如下问题：圆明园为什么会毁灭？谁毁灭了圆明园？圆明园之前是什么样子的？之后引导小学生带着这些问题去课文中寻找答案，帮助他们明确阅读学习的目标，可以激发小学生的阅读兴趣，有助于提升语文课堂教学的效率。
        此外，教师还可以结合文章的事件或主要的人物设计问题，比如在教学《少年闰土》时，教师可以先为学生介绍文章的写作背景，奠定阅读的基调，之后让学生思考文章是如何通过神态、外貌、动作、语言等描述闰土这个人的？激发他们的学习欲望，让他们跟随教师的步伐深入了解闰土，掌握本篇课文的重点和难点。

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        (二)问题导学，自主阅读
        在小学语文学科实际的教学中，若想让学生能够自主地进行语文阅读，并快速理解掌握课文的相关知识，同时保证所学知识可以灵活熟练地运用以及开发学生思维的创新。语文教师应采用小学生认可并易接受的方法合理设计问题，提高阅读水平的同时强化学生阅读思维的训练。并积极鼓励小学生在思考及探究问题的过程中，充分发挥自身的想象力，提升学生对于阅读的认知能力。教师在教学过程中，应将课文具体内容讲述给学生，以明确作者要表达的思想感情，再让学生根据课文的内容探索答案，使其能够在结尾处了解作者的创作意境。最后教师应根据课文的中心思想让学生积极进行联想、感悟，让小学生能够获得良好且真实的阅读体验，提高感知力及创新阅读思维。教师应以学生的思考模式为基础，提出相应的问题，让小学生主动投入到思考与探究中，更好地掌握课文的中心思想，加深对课堂所学知识的记忆，进而提高学生的阅读能力及创新阅读思维，以促进小学语文阅读教学效率的不断提升。
        以《日月潭》一课为例，结合课文中日月潭优美的景色，主要抒发作者什么样的感受？可以让小学生根据课文的内容去寻找答案，而学生会得出“像童话中的仙境”这一结论，则是作者想要表达的中心思想及创作意境。最后教师可以积极引导小学生就作者笔下所描绘的美景展开自己丰富的想象，在游日月潭的过程中会有怎样的感受？教师通过这样的提问能强化小学生的阅读体验及感知能力，提高学生创新阅读思维，确保小学语文阅读教学效率的有效性。
        (三)小组讨论，合作阅读
        在现今素质教育的不断进步及发展下，小组合作这一教学方法尤为重要。这是一种全新模式的教学方法，在小学这一阶段的语文阅读教学中，若能将此教学方法运用其中，则能在提高教学效率及学生的学习质量上有极为显著的效果，对于教师的教学而言将是一大助力。教师应结合学生的具体情况设计问题，积极组织学生以小组的形式进行讨论、沟通。不但能让课堂气氛更加活跃，还能让学生在良好的氛围下提高阅读的自主性与热情，更好地掌握课堂知识，加深对课文的理解，进而让语文阅读教学的质量能够逐渐提升。
        以《朱德的扁担》一课为例，教师应从高尚品格及伟大情怀的角度进行分析，为学生自主投入到阅读活动中打好基础。根据课文具体内容进行深入分析，提出有效的问题，以小组为单位进行讨论，让学生在这过程中加强团队合作，将自己的见解与具体想法表达出来。学生在分组讨论后得出结论：诠释了革命领袖以身作则，无私无畏，敢于担当，与战士同甘共苦的高尚品格，体现了典范的作用。同时在讨论的过程中，让学生明白传统美德对于他们的重要性，加深学生对课文中人物的记忆。这样的教学方法不但能强化学生合作阅读学习的能力，还能提高学生的阅读及理解能力，使其能自主积极地融入到学习中，构建更加高效的小学语文课堂。
        三、结语
        综上所述，在语文教学中巧用问题教学法可以培养小学生的独立思考能力，促进他们对课文内容的理解和把握。为此，小学语文教师应该充分研究问题教学策略，优化阅读教学的方式方法，保证阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]田畑.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航(上旬),2021(07):18.
[2]丁艳君.核心问题引领下的小学语文支架式阅读教学实践研究——以统编版语文五年级下册第二单元《红楼春趣》一课为例[J].现代教学,2021(11):63-64.
[3]倪淑贞.小学语文教学中问题设计的实践研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(05):46-49.