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促进全面发展——幼儿园学前教育的创新与实践

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：李倩

[导读] 学前教育需要承担起儿童启蒙的重要责任，为此学前教育人员应当贯彻新课改理念，依据幼儿的身心发展特性来不断探究更加科学的教学模式，通过教育的创新与实践来培养幼儿的综合能力，促使其实现全面发展。本文针对当前我国幼儿园学前教育的发展现状进行了探究，并在此基础上分析了如何进行学前教育的创新与实践。

贵州省黔西南州兴义市普安县龙吟镇中心幼儿园李倩 561511

摘要：学前教育需要承担起儿童启蒙的重要责任，为此学前教育人员应当贯彻新课改理念，依据幼儿的身心发展特性来不断探究更加科学的教学模式，通过教育的创新与实践来培养幼儿的综合能力，促使其实现全面发展。本文针对当前我国幼儿园学前教育的发展现状进行了探究，并在此基础上分析了如何进行学前教育的创新与实践。
关键词：幼儿园；学前教育；创新与实践
        引言：学前教育作为我国教学体系的主要构成要素之一，是所有儿童最先接触的教育形式。在发展学前教育的工作中，教师需要对学前教育拥有更加深刻的理解，并不断探究科学的教学方式，通过家校联合等手段来进行创新和实践，帮助幼儿实现全面发展。由于新课改的发布与落实，社会对于幼儿园学前教育提出了更高的需求。学前教育人员应当通过不断创新与实践来推动幼儿的智力、体制与人格等方面实现全面发展，从而为后续的学习与成长奠定基础。
        1.幼儿园学前教育发展现状
        1.1教育活动内容单一
        一些幼儿园因为基础设施与师资条件等方面的限制，无法为幼儿提供多元化的教育活动，这使得幼儿在其中只能进行单调重复的学习，这也导致学前教育的整体质量大幅下降，幼儿的综合能力无法在此过程中得到有效的提升。学前教育对于儿童的身心发展具有关键性的作用，为了尽可能提升学前教育的质量，许多教师会采取各种手段进行创新，然而因为教学条件的限制，教育活动内容单一的问题依然广泛存在。
        1.2师资力量薄弱，缺乏创新能力
        学前教育创新的主体是教师，在实际工作中教师能够不断发现并分析当前存在的各种问题，并以此来提出各种创新方案。然而，在调查过程中可以发现，当前我国许多幼师毕业于中职或高职院校，这些幼师往往缺乏足够的专业素养，在实际教学工作中无法进行有效的创新，这对于学前教育的效果存在显著的负面影响。
        2.如何进行幼儿园学前教育的创新与实践
        2.1创新幼儿园主题活动
        幼儿教师应当重视幼儿园的文化活动，举行各种有利于幼儿综合发展的主题活动，以此来培养其创造力与聪明才智。举例而言，在进行保护生态环境的主题活动时，幼师可以引导儿童发挥其创造力，使用易拉罐、纸盒、矿泉水瓶等废物进行再次利用，比如将易拉罐制作成玩具，通过废纸盒来制造各种工艺品等。同时，在开展装饰教师环境的主题活动时，幼儿可以提出各种创意来对教室的环境进行修饰，这样的主题活动不但可以有效促进幼儿的个性发展，而且富有趣味性。

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        2.2创新游戏活动内容
        喜欢游戏是所有儿童的天性，孩子们可以将自己的全身心投入到游戏过程中，并对各种类型的游戏都抱有热情，所以在进行学前教育的创新与实践过程中，幼师们能够利用幼儿们喜爱游戏的天性，将教学活动和游戏相结合以开展创新教育，使得幼儿们能够在玩耍的同时习得更多的知识，并发展其综合能力。幼儿园游戏活动的创新需要针对游戏的组织和活动形式进行改良，幼师应当设计出更加新颖的游戏形式，从而对游戏的内容进行创新，其改编的内容可以是游戏的规则、也可以是游戏的奖励，依据幼儿的实际情况以及教师的教学需求针对游戏进行改良，能够更加高效的通过游戏来进行教学活动。举例而言，教师可以让幼儿自行进行游戏的选择以及其在游戏中所处的位置，从而对游戏形式进行创新，并在此过程中提升幼儿的创造力，举例而言，在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，教师可以引导幼儿自行进行游戏角色的分配，在此过程中提升幼儿的组织能力。此外，在针对游戏形式进行创新与实践的过程中，应当尽可能提升其合作性，引导幼儿在游戏的过程中学习如何与他人协作，同时教师也可以在此过程中与其进行沟通，帮助幼儿实现高效的合作。举例而言，教师应当组织学生们进行“建造家园”的游戏，让儿童组成不同的小组，采用教师提供的积木等材料来搭建家园。然而不同的幼儿对于家园这一概念存在差异化的理解，因此在游戏过程中可能会出现分歧。为此教师应当为其提供科学的引导，让幼儿能够在游戏过程中找到自己的分工，最终学会如何与其他同学进行交流协作，进而提升其综合能力。
        2.3创新教育形式
        学前教育活动的形式应当具有多元化的特点，过去常用的教育形式在当前的时代背景之下已经无法实现学前教育的实际需求。所以，幼师们应当针对其教学的形式开展创新与实践。举例而言，在过去的教育过程中，为了避免出现安全事故，教师会预先规定幼儿的活动线路，同时尽可能降低室外活动的频率。但这样的教育形式难以实现幼儿的成长需求，对于其综合能力的提升也存在一定的负面影响。所以，在进行幼儿教育时，幼师应当重视教育形式的创新，在确保不会发生安全事故的基础上，尽可能提升室外活动的频率。
        结束语：幼儿园时期是儿童综合能力持续发展的关键阶段，由于当前社会环境的变化以及高新技术产业的兴起，社会对于高素质的全面型人才有了更多的需求，因此进一步发展幼儿教育，使其能够提升至一个全新的层次是当前工作的重点，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才将是我们努力的目标，幼儿园教育也会在这种全新的愿景下实现更进一步的发展。
参考文献
[1]阿米热. 促进全面发展——幼儿园学前教育的创新与实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]何如.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].当代家庭教育,2020(11):33.
[3]吴姗姗.浅谈幼儿园学前教育的创新与实践[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):283.
[4]乔屹平.从幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践[J].侨园,2020(01):102.