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小学语文口语交际教学的问题研究

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：彭奕胜

[导读] 小学是学生口语交际能力培养的重要阶段。通过有效的口语交际教学，不仅学生的口语交际能力会不断提升，而且学生的思维也会得到拓展，这对于学生今后的学习及发展十分有利。但从当前的小学语文口语交际教学来看，仍存在较多问题，文章将对小学语文口语交际教学的问题及策略进行分析。

江西省赣州市南康区太窝中心小学彭奕胜江西赣州 341400

【摘要】小学是学生口语交际能力培养的重要阶段。通过有效的口语交际教学，不仅学生的口语交际能力会不断提升，而且学生的思维也会得到拓展，这对于学生今后的学习及发展十分有利。但从当前的小学语文口语交际教学来看，仍存在较多问题，文章将对小学语文口语交际教学的问题及策略进行分析。
【关键词】小学语文；口语交际；问题
        语文新课程标准对小学生的口语交际能力有了明确的要求，要让小学生具备日常生活和学习中基本的交流、沟通和理解能力。在基本场合中能运用文明、准确的语言与人交际，互相接收到更多积极向上的信息。因此，口语交际教学的重要性不可忽视，小学语文老师需要加强对其教学问题及有效之策的研究，实现对学生口语能力的培养。
        一、小学语文口语交际教学的问题
        1、学生心理障碍
        心理障碍是影响学生口语交际的重要因素，如胆怯、顾虑多、紧张及自卑等，这些问题的存在，导致部分学生不敢参与到口语交际中，不仅会影响口语交际的教学效果，更会对学生终身的发展造成不利影响。
        2、训练时间较少
        学生语言表达之中，需要应用词语不断的造句，这就要求老师为学生提供充分的训练时间，对其进行针对性的语言表达训练。但由于小学语文教学时间有限，老师通常会忽视训练环节，或是压缩这些训练，导致学生的口语交际难以得到有效提升。
        3、缺乏生活化内容
        小学语文口语交际教学是为了学生更好的生活而服务的。因此，小学语文口语交际教学中，生活化内容的融入十分重要。但从实际的口语交际教学来看，部分老师只围绕教材内容来教学，未将学生熟悉的内容融入到口语交际教学中，使学生与口语交际之间的距离越来越远，既难以调动学生的交际热情，又难以让学生在交际中抒发真情实感，影响了口语交际教学的质量。
        二、小学语文口语交际教学的策略
        1、创设轻松、愉悦的学习环境
        小学生在参与口语交际练习之时，由于口语交际经验少，通常害怕开口说话，不知道怎样交际，如果不能够及时帮助学生解决这些问题，学生便难以对口语交际有正确的认知，久而久之便会形成心理障碍。因此，老师可以为学生创设轻松、愉悦的学习环境，让学生的心理得到放松。同时，老师需要加强对学生的鼓励与引导，让其在交际中感受到快乐及价值，树立正确的口语交际学习观，彻底从以往的心理障碍中突破出来，让学生保持口语交际的热情。
        2、提供充分的口语交际机会
        第一，创设多元化的教学情境。小学语文口语交际教学中，老师所创设的教学情境，必须要具有多元化的特点。因此，根据小学语文口语交际教学时间少的特点，老师可以根据不同的教学内容合理创设教学情境。

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比如在学习《我不能失信》课文中，老师可以趁势让学生们说说自己在生活中看到的失信和诚信事件，让学生们在相互说的过程中，对其进行口语交际训练。再如在学习《钓鱼的启示》课文之时，老师可以让学生们对父亲和孩子的做法进行辩论，以此来趁机开展口语交际活动。将口语交际内容融入到语文课堂教学中，不仅能让学生对课文进行更深层次的理解，还能开展多样化的训练活动，给学生提供了充分的训练机会，并拉近了学生与生活之间的距离，让学生乐于在生活中进行口语交际。
        3、看图说话
        小学语文教材中有大量的图画，针对这些图画，老师要充分应用，可以设计看图说话活动，让学生有更为充分的训练机会。学生通过看图说话，不仅能有充分的口语表达机会，而且学生还能够对图画进行仔细观察，充分激发其想象力，对图画中的美场景进行描述。同时，老师还可以搜集学生们感兴趣的图片，如游玩图、放学图等等，让学生互相说，从而明确自己说的不足及他人说的优势，逐渐掌握丰富的表达技巧，提高学生的口语表达能力。
        4、增加口语交际考试比重
        小学语文教学中想要不断强化口语交际的教学效果，就需要将口语交际融入到考试中，并增加其比重，以此来引起师生的重视，为学生口语交际方面的不断进步及成长奠基。针对口语交际考试内容的设计，可以由学校语文老师组成考研组，对其考试内容精心设计，确保能对学生口语交际能力的提升产生积极作用。
        5、完善阅读背景知识体制
        在进行语文阅读教学时，需要教师为学生提供一个和阅读有关的环境与背景，让学生理解相关语文知识后，搭建一个更加丰富的知识体系，避免学生孤立性阅读，便于学生理解文章。学生在学习语文知识的同时，都会存在不足，思维方式以及表达都存在局限性，需要学生对所学知识以及文章背景有所了解，便于学生阅读文章，学习更多的知识，找出适合学生学生学习的方式，增强学生阅读质量。在现阶段的语文语文教学中，丰富学生的情感，增强学生的表达能力。建立阅读知识阅读背景体制，可以采用口头的形式表现出来，借助多媒体将语文知识表达与分析出来，开展动态化教学，不断增强学生的形象感知能力，便于学生阅读，引导学生课后收集信息，积累知识，增强学生的感知，提升学生的口语表达，进而增强学生的阅读能力，提升语文课堂教学效果。
        6、丰富口语交际主题与内容
        在训练学生口语交际能力时，需要教师结合学生实际情况，设计口语交际的内容，在课堂上给学生提供更多的话题，避免学生口语交际主题出现重复，保证口语交际主题更加开放性，便于学生通过阅读表达出自己的感受，也可以让学生以写作的形式表达出来，进行模拟教学，在相应的情境中进行交流，找出学生存在的问题，对其进行指导，防止学生思想出现偏差，需要教师不断进行指导。开放式思维不是让学生随意表达，是以培养学生综合能力为基础，为学生以后的学习起到很大帮助。
        【总结】
        小学语文教学中加强对学生口语交际能力的培养，有助于学生的深层次学习及健康发展。因此，老师要改变教学理念及模式，充分运用课内外的一切机会，强化对学生的口语交际训练，并将此种训练渗透到学生的生活中，让学生在学习及生活中养成良好的交际习惯，为学生和谐人际关系的建立奠基。
【参考文献】
[1]宋晓华.小学语文口语交际训练方法分析[J].新课程·上旬,2015,(1).16-17.
[2]潘多多.小学语文口语交际教学现状分析及对策[J].教书育人（教师新概念）,2012,(9).43.