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互评互改——小学语文习作教学新路径

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：张萍

[导读] 随着我国课程标准改革的不断推进，语文在小学各个学科的地位也因之有了显著提升，同时，由于作文在语文中独特的作用，也使得作文的地位得以显著提升。

广西南宁市横县六景镇良圻小学张萍 530317

摘要：随着我国课程标准改革的不断推进，语文在小学各个学科的地位也因之有了显著提升，同时，由于作文在语文中独特的作用，也使得作文的地位得以显著提升。而在传统的小学语文作文的教学模式中，教师往往忽视学生在习作中的主导作用，导致学生滋生对于习作的恐惧情绪，不敢写、不愿写的情况充斥小学作文习作教学。基于此种现象，作者结合一线实际教学经验，依托有关小学语文自作的理论经验，提出“互评互改”的小学语文习作教学新路径。
关键词：习作教学小学语文教学新路径
        习作，是检验学生语文学习的最综合的教学方式，通过学生的习作，教师可以较为清晰地了解学生对字、词、句、段、篇、章的学习情况与运用能力，同时在另一方面，还可以为学生的字词、修辞、以及段落篇章的巩固提供一个有效的渠道。由此可以看出，习作在小学语文的教学中发挥着独特作用，但是在现在的习作教学中，却仍然存在着许多问题，使得习作教学不能够有效地开展。因此，作者根据既往经验以及学生的实际情况，提出互评互改的小学语文习作教学新路径。
        一、小学语文习作教学课堂存在的问题
        在过去随着我国教学模式的不断创新，小学语文的教学方式已经取得了长足的发展与进步，新理念与新途径广泛地运用于小学语文的教学实践之中，尤其是习作的教学，经过不断地革新与升级，小学语文习作也取得了非常可观的成就。但是不得不承认，尽管习作教学有了很大的创新，但是仍然存在着许多不容忽视的问题。
        首先，学生的主导作用得不到有效发挥。传统的教学方式中教师处于绝对的主导地位，而新教学模式一般认为则是应该以学生作为教学的主导。但是现在有些语文习作的教学课堂上，有的教师虽然在主观上有意识地引导学生在课堂上的主导作用，但是在实际上往往受制于各种各样的原因，从而致使学生在教学课堂上担任主导力量仍然只是理论上的状态，在实际的教学实践中，仍然是以教师作为教学的主导力量。从另一种角度来说，小学语文习作教学学生难以有效地参加到教学活动中去。在语文习作教学活动的开展过程中，学生在课堂上往往只扮演者“观察者”的角色，观察教师是如何教学的，观察教师是如何写作的，然后从观察之中按照教师总结出来的习作经验与方法，而不能够参加到习作教学的每一个流程中来。
        其次，教学模式单一。在过去的小学教学活动的开展中，由于教学资源的相对匮乏，往往一个班级可能要有上百名学生，但是通常只有一位语文教师负责这个班级的习作的教学。

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在这样的情况下，教师不得不以单一的教学方式进行教学活动，其目的主要在于保障每一个学生都有机会获得学习的机会。但是，在教学资源已经相对丰裕的今天，单一的习作教学课堂显然已经不再适合小学生的实际了。从另一方面来说，教学模式单一在课堂形式上的具体表现主要在于，习作教学长期以同样的方式贯彻于语文习作教学活动的始终。教师在课堂上担当着单一的输出者的角色，而学生在课堂上也仅仅限于输入的作用，教师说，学生听，教师写，学生记。这样的教学模式不仅限制了学生主观能动性的有效发挥，而且对于教学效率也起到了不利的限制性作用。
        二、小学语文习作教学新路径的意义探究
        互评互改的习作教学形式，不仅在形式上突破了以往传统的小学语文习作教学模式，而且在实质上也消除了传统课堂的弊端所带来的负面影响。
        互评互改的教学新路径有利于提升学生习作的学习兴趣。互评互改把习作的评价与修改的权限交给学生，在教学课堂上也将主动权交还给了学生，有利于让学生积极参加到习作学习的每一个环节，从而使得学生掌握习作教学的主动性。因此，当学生掌握了学习的主动性，极有利于学生的学习兴趣的提高。从另一层面说，互评互改是对教学方式的改进与补充，丰富了语文习作教学的方法，拓宽了学生习作学习的渠道，以学生喜闻乐见的方式开展教学活动，同样也会有助于学生的习作的学习与练习的兴趣的增强。
        互评互改的教学新路径有利于教学效率的提升。当学生成为了习作教学的主导力量之后，使得教课课堂的情况得到了很大的改观，由过去教师单一的教授，便成为学生在教师的引导之下自我学习、自我掌握知识。当教学的课堂由单点单线教学变成为一点多线教学之后，明显有利于教学效率的有效提升。而同时，由于学生的习作以互评互改的形式进行，学生对于习作的理解与感悟也会因此而加深，并且产生一个较为深刻的印象，从而加强对习作写作知识的掌握与运用，最终表现在课堂上的结果就是教学效率的显著增强。
        结语
        总而言之，互评互改的小学语文习作教学新路径符合时代的教学发展趋势，对于小学生的习作的学习产生独特的作用，同时教师在互评互改的习作教学过程中，应该重视小学生的认知能力以及兴趣点，积极创新习作教学新模式新路径，提高习作教学的趣味性。同时，一线的教学实践也已经表明，互评互改的习作教学方式，能够有效地解决传统教学模式遗留下来的弊端，改善小学语文习作教学环境，实现教学水平的有效提升。
参考文献：
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[2]徐兰琴.提高小学高年级作文互评互改效率,激发学生写作兴趣[J].作文成功之路(下),2017(12):53.
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