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小学概念教学的策略——以反比例为例

发表时间：2021/7/28 来源：《青少年导刊》2021年第5期作者：覃劲

[导读] 新时代背景下，小学数学的教学应当注重起基本概念的教学与探索，小学阶段的学生正处于对世界的认知过程中，对于知识有着蓬勃的好奇心，教师要结合小学学生的这种特点，采取深度教学的方式将核心素养贯穿于教学的始终，在核心素养的指导下提升学生数学解题能力，增强数学思维。教师在课堂上就应该以概念为导向，从基础抓起，尊重学生的主体地位，注重学生能力方面的发展。

广西横县横州镇城东小学覃劲 530300

摘要：新时代背景下，小学数学的教学应当注重起基本概念的教学与探索，小学阶段的学生正处于对世界的认知过程中，对于知识有着蓬勃的好奇心，教师要结合小学学生的这种特点，采取深度教学的方式将核心素养贯穿于教学的始终，在核心素养的指导下提升学生数学解题能力，增强数学思维。教师在课堂上就应该以概念为导向，从基础抓起，尊重学生的主体地位，注重学生能力方面的发展。鉴于此情况下，本文主要对核心素养对小学高年级数学教学的意义进行了简明扼要的概括，重点对核心素养视角下小学高年级数学教学的创新展开深入研究，旨在促进小学数学高年级教学工作的高速发展，从基础抓起，提升学生数学素养。
关键词：核心素养；小学高年级数学；概念教学；教学创新
        引言：为了适应新时代背景下的教育事业发展，创新性教学模式层出不穷，并且在教育教学领域得到了应用，发挥着极其重要的作用。但是在传统教学中，教师们往往忽略了概念的重要性，舍本逐末而去找寻一些流于形式的教学方法。这样下去，学生不仅不能够提升学习能力，反而还会失去学习数学的兴趣。不注重概念的培养，数学的地基就不够牢固，因而教师要注重学生概念掌握，为学生呈现出全新教学体验，提高学生教学质量的同时，提高学生的数学核心素养。
        一、数字化技术辅助概念教学
        从小学高年级数学教学角度来讲，数学教师肩负着较大的责任，由于受到高年级学生年龄所限制，他们缺乏丰富的人生阅历，并且所见所闻甚少，这对于学生的成长产生了较大的影响。尤其现阶段，随着信息化时代的到来，多媒体技术作为全新的技术，在数学教学中得到了很好的体现。该技术主要以视频、图片、动画等形式出现，弥补了传统教学法存在的缺陷和不足，能够让学生对数学概念有立体化认识，同时也实现了教学结构的具体化。此外，多媒体技术在小学高年级数学中的运用，为学生带来全新的体验，实现了教学模式的创新和发展，突破了教学的重点及难点，强化学生对知识的记忆和理解。例如在讲解部编版小学六年级数学“反比例”相关内容时，数学教师可借助多媒体技术，为学生展示反比例的具体意义与应用场景，通过直观上的观看，可以帮助学生更好的理解这部分内容。

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        二、注重生活化教学的应用
        数学概念来源于现实生活，而最终又被还原于生活，与现实生活存在密切的关系。鉴于此，在小学高年级数学教学中，数学教师要善于挖掘生活中的素材，将生活元素与数学教学工作相结合，为学生呈现出全新的课堂，彻底改变传统教学模式，为学生带来全新的教学体验。仍以反比例为例，数学教师可为学生创设情景，在生活中有哪些用到了成反比的数学关系，这些关系有什么意义。生活化教学的含义是将数学问题的真实任务环境，根据学生的心理年龄特征和数学学科特点引入课堂中来，让学生能够很好的认识概念。兴趣是最好的老师，要让学生对数学的学习产生自主的探究性的兴趣，才会在行为上表现出对数学的喜爱，才会主动去接触和学习。我国著名教育学家陶行知先生的生活教育理论提出将生活作为学习的一部分，不能把学习和生活割裂开来。社会生活、学校生活、家庭生活都可以作为学习材料的来源，在这个过程中将教育、学习的内容和实践相统一相结合，最终能够对生活中的现象有明确的理解和认知，达到数学教育的目标和深层内涵。数学问题大多来源于生活，经过数学家们抽象化为数学定理和数学概念，但数学最终是要回归到生活中去的。只有将生活中的数学问题和课堂上的数学理论结合起来，学生才能够真正理解数学的内涵和本质。
        另一方面，“玩”是孩子的天性，不违反学生天性的教学才是最高效的方法。教师可以设计一个与学生生活背景相关，又能够足够吸引学生注意力的游戏场景，在游戏场景中利用所学知识进行问题的解决和创造性思考。激活学生的思维,让学生主动去探索活动过程里面蕴含的数学定理和逻辑，以期达到事半功倍的效果。总而言之，通过生活化教学的实施，创新了传统数学教学模式，为学生创造了崭新的课堂，使得学生更好的体验到现代课堂的魅力，进而提高学生的学习成绩，促进数学教学质量的提升。
        三、总结
        综上所述，在现代化教学过程中，数学教师要坚持与时俱进，坚持创新发展，积极响应时代的发展模式。在实际的教学过程中，数学教师要根据小学高年级学生的实际情况，注重创新数学教学模式，紧抓概念教学，积极转变教育教学理念，使得学生更好地进行学习，这样才能够保证最终的教学效果。
参考文献：
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[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
[3]钱中华,羊琴.小学数学概念建模教学及基本框架[J].现代中小学教育,2021,37(05):11-16.
[4]廖启春.小学低年级数学概念教学策略探究[J].考试周刊,2021(40):91-92.