黑龙江省农垦九三管理局第一中学 161441
摘要：“核心素养”的概念由来已久，近几年提及较多，逐渐成为我国教育教学中十分重要的教学理念。语文学科的核心素养可以概括为“语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承”，是一种以培养语文能力为核心的综合素养。语文阅读教学的探讨是绕不开语文学科核心素养这一重要理念的，教师应该基于核心素养的要求，尊重学生的个性发展，落实教学目标，切实地提高学生的阅读兴趣和能力，从而促进学生的全面发展。
关键词：语文；阅读理解；教学质量；
引言
语文学科的核心素养是学生适应社会发展需要和学生学习需要形成的品质和能力。在语文的学习中，阅读是帮助学生了解世界、了解自我的重要途径，它不仅能提升学生获取信息的能力，还能陶冶学生的情操，培养学生高尚的品德和正直的品性，可见，语文阅读与学生的核心素养是相辅相成、相互影响的。随着我国经济文化的不断发展，社会对人才培养提出了更高的要求，促进学生的全面发展，也正是语文核心素养对语文阅读教学的要求。尤其是在语言沟通方面，语文教师必须认识到新时代的人才要具备交流与合作的能力。语文阅读作为学生语言学习的重要部分，对学生核心素养的培养有着重要作用。教师应当注意培养学生的语言沟通能力，以适应现代社会发展的需要，增强语言能力、学习能力、思维能力和文化品质，结合学生的实际情况，灵活地选用教学模式和方法，提升学生的审美鉴赏和创造能力，让其更好地理解和传承祖国的优秀文化。
1语文阅读教学现状
1.1教学模式单一
新课改的不断深入使得语文阅读教学获得了一定的发展，但是仍然存在许多问题妨碍着教学质量的提高，影响着学生核心素养的培养。比如，在实际的语文阅读课堂教学中，许多教师深受传统教育观念的影响，仍然采用“满堂灌”的教学方法。教师在教学过程中习惯于“传授知识”，即将新知识“捏碎了”“掰开了”之后灌输给学生，然而效果却往往不尽如人意。原因是在这个“传授知识”的过程中，学生没有体会到自己探索的乐趣，一味地依靠教师的“喂养”，只会让学生觉得缺乏兴致，甚至感到无聊和倦怠，学习效果自然不如意。但许多教师并没有意识到这一点，他们习惯于这种单一的、“勤奋”的教学模式，忽略了学生的学习规律，忽略了学生主动思考和探索的重要性，其教学效果也就可想而知了。
1.2未能促进学生的全面发展
在实际的语文阅读教学中，许多教师忽略了素质教育对人才培养的要求，没有注意到学生全面发展的重要性，认为“阅读”仅是“阅读”，而忽略了阅读对学生核心素养的促进作用。阅读是帮助学生积累知识、拓宽眼界的重要途径，但同时阅读也是促进学生思维能力、审美能力和创造能力发展的重要手段。在阅读教学的过程中，教师应该把这两者有机地结合起来，而不能厚此薄彼，因小失大，只片面注重学生的知识学习，而错失学生能力的培养，这是培养不出全面发展的学生的。
1.3未能体现学生的主体地位
作为“引导者”和“促进者”而非知识的“传授者”，教师要尽量避免将自己的意志强加给有独立思考意识的学生。但有些教师仍然将自己置于课堂的“中心”地位，教学过程也主要依靠讲授而非引导，这导致课堂效率低下，学生的学习兴趣和积极性也不高，长此以往，还会使学生产生依赖心理、惰性思维，甚至会导致学生厌学情绪的产生。
在这种教师为“中心”的教学环境下，学生接受长期的“说教式”教学之后，会严重缺乏创新思维和分析问题的能力，即便考试成绩有所提升，但学生的思维能力却受到了压制，会出现人们常说的“高分低能”现象。
教学过程中保证学生的主体地位正是充分激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性、促进学生思考能力和创新能力提升、提高课堂效率的关键所在。语文教师应该充分认识到这一点，在阅读教学过程中积极创新教学手段和方法，根据学生的实际情况制订适宜的教学计划和目标，促进学生核心素养的养成。
2核心素养视域下高中语文阅读教学的策略
2.1激发学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣能够很好地推动学生进行高中阶段的语文阅读教学，在阅读兴趣的驱使下，学生会更加独立地、更加自主地、更加积极地参与到高中阶段的阅读教学工作中，兴趣能够很好地激发起学生在高中语文阅读中的阅读动力，高中阶段的语文教学课堂效率也能够随着学生的阅读兴趣的增长而提升。教师在高中阶段的语文阅读教学中要将语文阅读教学与学生的兴趣爱好以及自身的语文水平相结合，这样才能够很好地调动学生在教学过程中的积极性，学生的学习兴趣才能够得到更好的激发。这样高中阶段的语文阅读素养才能够更好地提升，高中阶段的语文教学课堂的效率也能够得到提高，学生才能够在高中语文的阅读教学中投入更多的时间和动力。教师还可以在高中语文阅读教学中创建一些有趣的阅读教学情境来激发学生的阅读兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到高中语文阅读教学中。教师还要在学生进行语文阅读教学的过程中引导学生进行阅读文章内容的思考，让学生能够带着阅读文章的问题进行阅读，高中阶段的语文阅读教学效果才能够得到更好的提升。
2.2鼓励学生沟通交流
在高中阶段的语文阅读教学工作中，不同的学生在进行同一篇文章的阅读之后，产生的阅读理解也是不同的，教师在高中语文的阅读教学中要积极地鼓励学生进行阅读理解的沟通交流。沟通是个体与个体之间，个体与群体之间进行思想和情感传递的方式。在高中语文阅读教学中，有效的沟通交流能够很好地提高高中语文阅读氛围，在高中语文阅读教学中的沟通交流不仅能够提高学生的语文阅读水平，学生之间的人际关系还能够得到很好的改善，高中语文阅读教学的课堂效率也能够在沟通交流中得到更好的提升。教师在语文阅读教学中要鼓励学生展现出自己独特的见解、独特的思维、独特的理解，并且在学生之间进行阅读理解的沟通交流，在阅读教学中加入学生之间的沟通交流能够很好地提升高中阶段的语文教学课堂效率。高中语文阅读教学中进行的沟通交流，学生能够更加轻松、更加容易地感受到高中语文阅读教学中独特的魅力，从而帮助学生提高高中语文水平和自身的语文素养。
3结语
综上所述，要想在语文阅读教学中融入核心素养理念并发挥出其应有的价值与作用，教师除了要做好基础的教学工作之外，还需要结合学生与教学的实际情况，在利用互动交流以促进学生思维发展的同时，培养学生审美能力与创造意识，再通过读写结合的方式提高学生的语言构建能力，只有这样才能够让核心素养在语文阅读教学中落地生根。
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