王小萌
济南特殊教育中心 250001
【摘 要】《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。” 当下，随着社会信息化程度的不断深入，传统的人才观正在受到冲击，信息素养和创新能力作为人类生存的必备素质正逐渐被全社会所公认。在这种新形势下，如何将信息技术与课程进行有机的融合，以促进学生的创新能力的提高，将是摆在每个人面前的重要课题。
关键词：有效性 教学情景 微课 创客教育
在职专学生中开展信息技术课，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。如何在课堂中培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径。下面结合本人在具体教学过程中，谈一下对学生创新能力培养的几点做法和体会。
一、了解什么是有效性是有效教学的基础。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获，有提高，有进步（学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣）。 因此，在信息技术教学中进行有效教学，我们应从了解学生对学习知识的兴趣程度和对所学知识的理解以及对获得的知识进行再创造的能力培养方面进行探索。
二、信息技术老师要具备创新意识
教师是学生成才的引路人，是培养学生创新能力提高的探索者和实践者，教育本身就是一个创新的过程，因此教师应该有较丰富的教学经验，较高业务水平, 同时教师也要具有创新意识。改变以知识传授为中心满堂灌以及老师做一遍学生跟着做一遍的教学思路，在微机教学中以培养学生的创新与实践能力为目标，把学生的被动学习变成主动学习为目的，从任务的设计、教学方法手段选择、课堂评价方式、等诸方面大胆突破，确立创新性教学模式。
三、激发兴趣是培养学生创新能力的基础。
若想在课堂教学中学生培养创新能力，就必须首先激发学生的学习兴趣。“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创新能力的提高奠定基础。因此，怎样激发学生的学习兴趣，我从如下几个方面开展。
1、课堂教学情景创设
教学情境的创设是以激发学生兴趣，提高学生学习效率为目的。那么合理的情境导入是吸引学生目光，高效学习的开始，也是培养学生创新能力的一个重要的环节。什么样的情景才能吸引学生，那么我们就要从学生的实际生活，认知水平上来选择。以学生原有的知识导入新课才是激起学生学习兴趣的根本。
比如：在学习flash画轴打开效果时，将一个卷起的画轴慢慢打开，把里面精美的图画呈现在学生眼前，动画由静到动、由已知到未知的过程。从而极大地激起学生学习的热情，最终学生还创设了很多不同的画轴打开效果，期中有一名同学把画轴里的图片很有创造性的做成动画，在班里引起了不小轰动。从这一情境导入，不仅激发学生的学习的兴趣，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好。
2、精心设计任务
在信息技术课堂教学中，精心设计学习任务是一个很重要的环节。因为“学习任务”设计是否合理，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的学习任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。
四、微课融入课堂教学
1、微课的含义
“微课”由课堂教学中一个具体的知识点组成，与教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源也是其不可缺少的成分。这些元素存在着以一定的组织关系。因此，“微课”既是与传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源有区别，又是在这一基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、微课的特点
微课的教学活动短，视频时长短，一般在5-10分钟之间。微课的教学内容化繁为简，以特定的知识点为教学目标，将复杂内容精减化，只学最核心的内容，只把学生最想学最需要的教给学生，提高学习效率。
微课的教学主题小，每个视频只教给学生一个知识点；资源容量小，一堂课只包含非常有限的资源，这一目的是让学生更易于下载，在网络带宽有限的地方也能使用移动设备进行学习，这样就可以节约学习者的时间，也可以让学生随时随地进行学习。
微课内容是精心挑选，精心设计的；形式新颖，富于创意。微课视频的时长短，因此它承载的教学内容也就相对较少。
要让学生在5-10分钟的短时间内认真自主学习，则形式新颖必不可少。在微课视频中使用生动化素材是吸引学生的一种方式，例如：图片，音乐，故事等，这些内容能够吸引学生的注意力。
3、微课在课堂教学中的注意事项
首先，微课的恰当选题是课堂教学中成功的前提，也是微课设计的关键环节。在教学中，并非所有内容都适合作为微课开发的资源，教师需要根据自己的教学经验，根据教学目标需要，对内容进行选择，对课程教学进行设计。要能够认真分析众多的教学资源哪些适合用来开发微课，能够把教学设计中一些典型的、有代表性的问题或内容选择出来，进行短小精湛的微课设计;要能够体现出微课形式微小而内容全面的特性，同时遵循一定的教学逻辑性。这样进行选题，才能保障微课在课堂教学中顺利使用。
例如，在学习photoshop通道时，将通道中的操作过程制作成微课，结合情境学习使学生快速掌握相关理论知识，提升了学生探究学习的热情和教学的效率，因此，这个选题有一定的独立性和完整性，示范性较强，是非常适合微课的使用。
五、创客教育为培养学生创新能力提供了有力手段
创客（Maker/ Hacker）起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。创客体现的精神是首创与开源、协作与分享，注重团队合作。
创客教育是以“开放创新、探究体验”教育理念，核心内容就是培养学生的创造能力和创新能力，这就需要我们改变以往的课堂形式，开发整合教学内容。改进教学方法。教师要转变观念，转变方法，从填鸭式的教学方法转变为实践探究合作的教学方法，把课堂正在的还给学生。 在创客教育的课堂中，学生学习没有老师的束缚，是自由和放松的，根据不同的知识和技术，将自己的创意慢慢的去实现，不断激发学生创造的兴趣，从而学生被动的学习转变成自主探究实践的学习。
创客教育老师只是出个题目，学生的学习过程就不参与了吗？这是错误的理解。学生在学习过程中，老师也要根据学生的实际情况，会在不同的时间点分别引入教师的讲解，个别辅导和小组合作学习。
例如：在学习Photoshop中蒙版这一内容时，我从“玻璃上雾气”引入，明确告知学生创建蒙版的按钮位置，之后设计三个关卡提示，让学生自主探究或小组合作等形式学习蒙版作用和含义，最终创作出“窗外”这幅作品。整堂课老师统一讲解的时间不到5分钟，其余时间学生都是自主学习，小组合作或个别辅导中完成的，对知识的掌握是非常好的，学生的想法充分融入到作品中。
总之，教师在课堂上合理地把握好以上几点，整个课堂的气氛会活跃而有节奏，激发了学生对信息技术课的兴趣，相应地学生的学习效果和教师的教学效果都会达到最佳，让学生的创新能力在无形中得到提高。相信在老师和学生共同的努力下，才能在信息技术课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
1、崔允漷：《有效教学:理念与策略》人民教育出版社
2、盲校务教育信息技术义课程标准
3、姚春霞：《提高课堂教学有效性的策略》
4、吴晓茜：《利用微课促进信息技术教学的有效途径》 课程教学研究
5、郑燕林，李如一.技术支持的基于创造的学习—美国中小学创客的内涵、特征与实施路径
6、李凌.“创客”柔软地改变教育.中国教育报