查兰凤
西林县民族实验小学 533599
摘要：在当前农村，由于城乡差异的逐渐增大，越来越多的农村人员选择进入城市务工，导致农村人口大量的向城市聚集，使农村留守儿童数量增多，所带来的相应问题也更加突出。最主要的问题就是留守儿童的教育问题，尤其是在农村寄宿学校中的学生，生活习惯和人格品质等方面的引导和教育更加重要。基于此，本文章对培养农村寄宿制小学生良好生活习惯进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村；寄宿制；小学生；良好生活习惯；培养
引言
小学阶段对于小学生思想道德观以及行为习惯养成具有重要的作用，只有在小学时期关注小学生行为习惯的养成，通过引导与教育的方式培养小学生完善的人格以及良好的行为习惯，才能够保障小学生的身心健康发展，为今后的学习生活打下基础。小学生教师应该重视小学生良好生活习惯的养成教育，促进其健康成长。
一、生活习惯
生活习惯指的是一个人在日常生活中，做事、思考倾向于用什么样的方式来进行，也指一个人在生活中所具备的一些品德和人格特点。而好的生活教育，往往能够引导小学的孩子朝着正面、积极的方向来发展三观和品德，在成长的道路上有一个正确的方向。然而，生活教育说起来简单，要真正实施起来却并不是一件容易的事情，其中存在着很多易错点和易于疏忽的地方，这些都会影响到小学生活教育的效率。
二、培养小学生良好生活习惯的重要意义
（一）促进小学生健康成长
良好行为习惯的养成是符合小学生健康成长需要的，对于其之后的学习生活都具有重要的促进意义。学前教育对于小学生来说是离开家庭进入不同环境的第一步，在小学生第一次离开家庭环境接触不同的规则、面对同伴与教师时，如果能够得到及时且正确的引导，就能够不断培养自己良好的行为习惯和生活习惯，在集体生活中也就能够做到游刃有余。因此，加强小学生学前时期的行为关系培养能够取得更好的效果。教师在学前阶段结合家庭教育的力量实施行为习惯引导与教育能够促进孩子的健康成长，对于今后小学生学习以及生活习惯的养成都有好的影响。
（二）有利于提高学生的综合素质
当前，我国正积极落实综合素质的教育理念，力图突破传统的应试教育弊端，培养综合能力较强的新时代人才。而学校作为我国开展教育工作的主阵地，对学生的能力培养有着极大的影响。在人才培养过程中，仅有学校的教学约束是远远不够的，还需要学生具备一定的自我管理能力，从自身情况出发，养成良好的自我学习、自我生存习惯，从而提高自身的综合能力。对此，寄宿制小学生应该引起重视，充分认识到自我管理能力对自身综合素质能力的影响，积极借助寄宿制学校的环境，培养自身的独立思考、独立生存的能力，使得自身愈来愈优秀。
三、农村寄宿制小学生良好生活习惯的培养策略
（一）在言传身教，表扬鼓励中培养小学生良好的卫生习惯
首先，在对小学生进行引导的过程中，教师的一些言行举止如果不恰当，很容易被小学生模仿，严重影响到了前期的培养效果。针对这一情况，教师应当提高对言传身教的重视程度，无论是日常生活还是在各类活动中，教师都应该时刻注意自己使用的语言和各类行为。为小学生树立一个模仿榜样，也利用小学生的模仿天赋，形成恰当的引导，帮助小学生纠正自身存在的不讲卫生的习惯，并逐步树立讲卫生的意识，便于教师各种培养计划的顺利推进。例如，在午餐用餐时，教师照顾小学生用餐，在饭桌上放上纸巾，吃饭时，如果小学生将东西撒在桌子上，我用纸巾擦去，避免沾到衣服上。笔者每次的这一动作给小学生留下了印象，当汤汁洒在桌子上时，他们会意识到汤汁会弄脏衣服，自觉地拿起纸巾擦掉，逐步养成了小学生这一个良好的习惯。
或者笔者当着全体小学生的面收拾整理他们乱丢的玩具、布娃娃，再通过回放两个鲜明的教室场景，在观看中比较，以对话的方式引导小学生思考，玩具乱糟糟的真的好吗，整理完之后你们决定怎么样呢?小学生在直观的对比中深切地体会到自己不讲卫生给老师带来的辛苦，逐步养成讲卫生的习惯。
（二）重视学生自主学习能力的培养，合理规范行为习惯
制度是教学管理的根本，约束行为习惯是学生自主管理的根基，在教学管理中，教师应当以学校的制度管理，促进学生的自我管理。在管理制度的约束下，学生能规范自身的行为，培养正确的行为习惯。这就要求教师要对学生进行科学指导，将自主管理落实到学生的学习、生活中。教师要重视学生自主学习能力的培养，创新趣味化的教学活动，让学生可以根据自身的认知进行相应的自主管理，从而促进良好行为习惯的养成。教师还可以在生活中组织多样化的主题班会，加强和学生之间的交流，并针对学生的学习、生活问题进行答疑解惑。教师要为班级的每一个学生建立相应的档案，随时了解每个学生的学习情况以及心理状态，并对学生的心理问题进行及时的疏导。在课余，教师可以组织学生参加丰富多彩的文体活动，培养学生的兴趣和爱好，将管理制度落实到学生的学习、生活中，让学生改变自己的不良行为习惯，形成良好的道德品质。对于部分学生的一些不好的行为习惯，教师要加强与学生之间的交流，并与家长进行沟通，了解影响学生的因素有哪些。这样，通过教师的教育、家长的引导，学生会在学习、生活中加强自我管理。
（三）关注行为训练，督促学生行为习惯的养成
良好的行为习惯并不是一朝一夕就可形成的，还需学生努力坚持。班主任应该对学生的行为加以训练，积极鼓励他们坚持不懈，比如在日常学习的时候纠正他们的坐姿，让学生认识到不正确坐姿的危害，在警示和帮助下，真正养成良好的坐姿习惯。再如，也可适当开展多样化活动，如“班级卫生之星”和“班级纪律之星”等，让学生在比赛的过程中真正养成良好的行为习惯。教师应当在同一教育的基础上认真观察小学生，了解每个小学生的特点，探析小学生动作发生的原因，对小学生的行为习惯进行针对性的指导工作。这样才能及时扭转小学生的错误行为，帮助小学生找到正确的行为方向，实现行为习惯养成教育的最终目的。
（四）开展劳动竞赛，促生活技能训练
比如说，因为大部分农村寄宿制学校学生不会整理自己的内务，那么，寝室管理教师就可以开展一些内务整理劳动技能大赛。诸如，“整理床铺劳动技能大赛”“叠被子劳动技能大赛”“洗袜子劳动技能大赛”“洗毛巾劳动技能大赛”“收拾衣物劳动技能大赛”“钉纽扣劳动技能大赛”“拖地劳动技能大赛”“擦桌子劳动技能大赛”等。从学生的角度来看，为了参加这些劳动技能比赛，以及能够在劳动技能大赛中取得骄人的成绩，她们就必须进行充分的准备，大量的练习。培训、练习、比赛、提高，就是提升寄宿生生活技能的一条基本途径。
结束语
寄宿制小学的生活教育要想起到一个很好的效果，就必须要贴合每一个孩子不同的生活习惯和生活态度，这就要求教师首先能够悉心观察孩子，因材施教，采取不同的教学方式，其次还要在每个阶段进行定时的反思总结，审视这一阶段的教育成果，并根据实际情况来调整计划，使之起到更加有针对性的教育效果。
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