沈定军 张鼎
郑州升达经贸管理学院 河南 郑州 451191
摘要：应用型高校担负着培养高素质应用型人才的任务，对于学生的创新创业教育培养具有必要性和关键性。近几年，应用型本科院校在创新创业教育上取得了一些成果，积累了一定的经验，也形成了符合自身特点的教育模式，但由于起步较晚，基础薄弱，与社会需求对接不够，双创工作质量不容乐观，本研究立足于应用型高校创新 创业工作对接社会需求的现状及原因分析和对策研究，对高校双创工作及人才培养的方法和途径具有参考作用，对于高等教育大众化过程中以创新创业为基础下，培养能够对接社会需求的高层次应用型人才，以及实现我国从人口资源大国转为人才资源强国均具有重要的应用价值。
关键词：应用型；双创工作；社会需求
社会和企业需求是应用型高校人才培养模式的价值导向，是学校发展的驱动力。在此背景下应用型高校必须引导学生关注各行业和社会需求，将学科知识与行业和社会需求紧密结合起来。将应用型高校双创工作与社会需求对接，避免纸上谈兵，切实提升毕业生的培养质量和就业竞争力，这样才能切实提高应用型高校双创工作的质量，这也是应用型高校发展路上的必然选择。
1 应用型高校大学生“双创”教育存在问题
1.1 高校不够重视“双创”教育，教育观念相对滞后
在学校层面，高校削弱了创新创业教育，轻视了创新创业教育。
首先，高校对创新创业教育重视不够。我国近年来连续密集出台了系列创新创业教育政策和文件，国家领导人在各种场合也不断释放大力支持创新创业教育的信号，但是高校在落实创新创业教育精神时却存在不重视、敷衍的情况，在一定程度上阻滞了我国创新创业教育的快速发展势头，值得我们重视。
其次，创新创业教育观念相对滞后。由于高校对创新创业教育政策理解的深度不够，在执行政策的时候往往会出现 这样或那样的问题。一是没有扭转观念，仍然强调就业理念，宣传“先就业再择业”“先就业再创业”的观念，就业率至上的观念仍然根深蒂固的左右着高校对于学生“出口”的把握。部分高校虽然也支持在校学生创业，出台了一些帮扶政策，但是这些帮扶政策大多数停留在政策的解读。
最后，创新创业教育的教育模式和内容单一。循规蹈矩、效仿前人的教育教学方式，导致创新创业教育与其他课程的教育模式并无本质的差别，教育内容以创新创业理论知识为主，从内容到形式都比较单一，不能够很好的吸引在校学生的学习兴趣，创新创业教育的效果也难以保证。高校没有再进一步的细化，也没有去落地生根发芽开花结果，更没有进入创业实践的阶段。
1.2 学生对“双创”教育的积极性有待提高
在学生层面，双创环境不佳，学生双创积极性普遍不高。
首先，大学生的创业意志较低。通过对在下教师和学生进行访谈，就能够清晰的归纳发现，大学生群体曾经或现在都产生有过创业的念头，但是缺乏行动。大部分同学处在犹豫不决之中，在担忧害怕中度过了大学生时光。也有少部分同学在大学期间尝试了创业，其中有的同学创业失败后一蹶不振，有的同学则屡败屡战，取得了一定的经验和教训，准备在毕业之后继续创业。通过对创新创业教师访谈发现，学生在创业初期的自信心较高，创业热情很高涨，但是一旦遇到创业阻力和困难，则因为难以应付创业困 难而半途而废，这充分显示大学生的创业意志还处在比较低的水平，还需要教师的不断引导和教育。
其次，大学生创业观念存在偏差。大多数大学生存在创业观念认知偏差，一部分同学认为创新创业是为了解决就业压力而为之的权宜之计，可以解决一部分学生的就业压力，一旦有合适的就业机会，这部分同学就会终止创业。
最后，学生家庭对创新创业教育不够重视。从我国的大环境分析发现，学生父母对孩子毕业后的去向有一个期望，这个期望一般就是要求学生毕业之后能够就业，而不是去创业。父母认为创业比较困难，也会面对许多的不确定性。这些思想观念反映在大学生身上，就是不重视创新创业教育，束缚了大学生创业的积极性，限制了大学生创业的意识。
2 我国应用型高校双创教育工作存在问题的原因分析
通过从社会、高校、大学生三个层面对我国应用型高校双创教育工作面临的现状以及存在的主要问题展开的详细论述，我们已经明显看出了问题的出现是由一系列多方面的原因造成的，因此，我们应该对产生的原因进行深入的思考与剖析，继而针对原因制定出解决问题的策略。
2.1 社会原因
2.1.1 传统思想观念落后
新时代，对于高校大学生而言，具备创业精神和意志远远比获取创业知识重要的多，一个大学生创业知识再丰富，创业缺乏激情，意识能动性差，就很难创造和把握住创业机遇，最终只能以失败而告终。除了根深蒂固的传统儒家思想，我国实行应试教育制度已久，虽然新时代国家已经开始实行素质教育，但当前的素质教育深受应试教育的影响。中国高校大学生从接受教育之时，就以分数来衡量一切，巨大的升学压力，让他们没有更多的时间和机会去全面提高自我综合素质，一旦进入高校，创新创业教育在他们看来是无关紧要的课程，仅仅达到学校要求的标准即可，根本没有兴趣主动地去学习和实践。。
2.1.2 相关基础设施不够完善
对于我国而言，匮乏的基础设施成为制约大学生创新创业教育发展的瓶颈，多方合力均不愿意发力，具体表现在：对于制定出的相关政策落实不到位，社会出资少出资难，校内外资源分散且开发利用不充分等，这些不利因素都直接阻碍了我国大学生创新创业教育的发展进程，大学生创业得不到有效的支持和帮助，容易对创业产生排斥心理，尝试意愿不够强烈，高校大学生的创新创业教育很难打开新局面。
2.2 高校原因
2.2.1 实践育人理念滞后
国内外高校关于创新创业的成功经验使我们深刻地认识到，新时代实践育人是实现高校持续健康发展的重要科学理念。但是我国诸多高校都只是把实践育人理念纳入人才培养方案之中，至于如何更好地开展实践环节，却没有一套 完整的体系作为支撑。因此，实践育人多为空谈，创新创业教育也仅仅根据教育部要求开设相关理论课程，大学生具备扎实的理论知识，却没有更多的平台去开展实践活动，无法得到充分发挥。
2.2.2 未形成良好的创新创业校园氛围
高校课程体系有待于进一步完善。在我国只存在着少部分高校具备相对健全的大学生创新创业教育体系，人才培养过程相对完整，设置有专门的机构和组织来对之进行负责管理，聘请高素质的教师队伍运用专业的教学手段和载体。
事实上，我国绝大多数高校在大学生创新创业教育方面收效甚微，具体原因主要表现为缺乏统一的职能部门对之加强管理，教材和课程体系不规范，培养手段和方法传统单一等。这其中最关键的因素就是课程体系的不规范，课程体系设计的不完善性和低质量性，直接影响着大学生对创业教育的积极性和参与性，制约着教师队伍在开展教育教学过程中进行自由充分的发挥，想要落实到时间层面更是难上加难。
2.3 学生原因
2.3.1 创新创业积极性不高
通过调查研究发现，中国大学生创业率远低于西方发达国家，除了社会和高校原因以外，实际上，大学生的自身原因更为重要，中国的大学生思想相对保守，他们大多数更愿意在毕业就业之时选择收入相对稳定的工作，工作的稳定性显得格外重要，这不仅是大学生个人意愿的充分体现，同时也是为了满足父母对自己的期望值。如若不能达成，多数大学生也不会把创业纳入自己的职业选择之内，他们往往会选择更进一步的深造，努力提高自己的学历水平，不断完善自己的知识结构，通过参加公务员或者带有编制的招聘考试，以找到令自己和家长满意的工作。大学生在创新创业教育方面具有思想保守，不敢冒险去尝试的特点，主要是受到家庭，社会等多方面因素的影响，比如提到的中国传统儒家文化的影响，父母不希望自己的孩子创业，在他们看来，孩子创业是不体面的行为。
2.3.2 缺少持之以恒的精神
新时代的大学生多为零零后独生子女，他们从小就是整个家庭的中心，大多在家人的保护和溺爱中成长，他们热爱自由，讨厌拘束，实际年龄虽已成年，但心理年龄相对较小，因此抗压能力较差，对一件事物很难做到全面的理性的把握。常年生活在象牙塔中的大学生，认为社会是美好的，一旦毕业深入社会后，过于单纯化和理想化，当遭遇社会的压力时，不知道如何去应对，从而不能很好的融入社会，缺乏社会经验，创新能力差，大学生很难把在课堂上学到的理论知识与现实实践相结合，这是造成当前高校大学生创业教育发展缓慢的重要原因。
3 应用型高校切实提高双创工作质量的建议和具体措施
3.1 优化资源配置，调整专业结构
对于高校而言，培养人才的终极目的就是满足国家经济社会发展需求，这就需要围绕目前全国和各省市经济发展以及产业升级的实际情况，将本校的人才培养方案对接国家和省市产业需求。
实际操作中，应用型高校一要敢于打破旧的以学科教学以 及学术标准确定人才培养目标和课程体系的模式，要注意加强学生的应用能力和创新能力；二要敢于在人才培养规划上与企业良好对接，通过产业引导学校的专业设置和专业结构以及专业调整；三在专业设置上也要保持有足够的弹性，要注意结合社会需求适时地对相关专业做出调整，以适应高校所在省市的产业结构调整需求。
3.2 积极推进产学研合作
通过对郑州多所高校各年级在校大学生的调查了解，发现当今学生更喜欢开放式的创新创业教育形式，他们渴望走出校门，跳出课本，参加实践。这就要求应用型高校，尤其是应用型民办高校应打破已有的封闭式教学体制，重视第二课堂，重视通过举行丰富多彩的竞赛活动来构建“双创”氛围浓厚的校园气氛，要大力进行创新创业教育的宣传，让学生了解双创，积极参加双创活动，参加社会实践。
应用型高校同时要积极的指导学生了解并参加全国以及省市各级举办的“双创”相关竞赛，因为国家近年来重视和鼓励高校的双创教育，所以此类比赛可以说是丰富多彩， 应用型高校可以抓住这些机会，对学生进行教育，让学生了解外界，积极参加双创竞赛。学校还可以结合所在地市的实际，以及本校专业设置情况，创新的组织适合本校学生的双创类竞赛活动，并邀请相应的教师和专家担任评委，以赛促学。
3.3 开展创新创业教育
对于高校学生而言，不同年级的学生对于自己专业和未来就业有不同的认知，有的学生入学选择的专业是自己并不了解、甚至是不喜欢的，紧紧因为父母的原因或者亲人师友的建议而选择的，他们对于未来的学习以及就业都很懵懂，所以高校在学生入学后，不同的阶段应当对学生开展不同形式的创新创业教育，并引导学生积极主动的去思考未来的职业规划，了解社会经济发展大局，了解社会需求，并主动的去在有能力、感兴趣的领域进行大胆的创新创业。
另一方面，应用型高校要适当的重视家校共育，通过辅导员队伍适当的和学生家长建立联系和沟通，可以通过电话或者电子邮件的形式，让学生家长知道和了解社会需求，更要为他们寻求家庭的支持，让家长和学生一起打开就业视角，共同鼓励学生就业创业，给学生提供支持和信心。
3.4 引导学生关注社会信息
高校的创新创业教育通过一定的教育引导而切实具备相应的能力和素质。应用型高校开展双创教育是就应当将课堂教学延伸到校外去，通过各种新媒体渠道的宣传，并通过引企入校等方法，让学生关注校外的信息，了解社会的需求，继而在校园的课堂学习中补充知识，纠正可能存在的偏差认知。
实际上，学校的创新创业文化本身就是校园文化的一个重要方面，好的双创文化氛围对学生会有最直接和最有效的 影响，学校在宣传中要注意多渠道、多形式，使得学生无形中关注校外，了解社会需求，喜欢并积极尝试创新创业。具体而言，一方面可以发挥各种各类相关社团的功能，让学生影响学生；另一方面要抓住辅导员这个队伍，通过精心设计主题班会，邀请校外导师莅校参加，让学生有机会和校外专家面对面交流，体会到优秀创业导师的魅力和风采，激发创业热情；第三学校还可以注意发掘典型，例如优秀的创业在校生和毕业生，以及优秀的创业校友，从不同角度发掘并通过校、院多级官方微博、微信、报至等媒体和渠道来广泛宣传。通过身边的人来影响学生，促使他们关注校外资源，关注社会需求，让创新创业成为学生求学过程中的理性认知和自觉追求。
总结
在创业新时代，应用型高校双创工作与社会对接是时代发展的需要，可以促进国家发展，推动社会进步，维护社会稳定；应用型高校双创工作与社会对接是高校自身发展的需要，可以提高民办高校的社会声誉，可以提高民办高校的办学水平；应用型高校双创工作与社会需求对接是大学生全面发展的需要，可以提高他们的核心竞争力，可以提升他们的综合素质。
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作者简介：沈定军 (1979一 )，男，河南周口人，副教授，硕士，郑州升达经贸管理学院发展规划处处长，研究方向：教育学、思想政治教育。 张鼎(1999一 )，男，河南郑州人，本科，郑州升达经贸管理学院，研究方向：大数据管理及应用、教育管理。
基金项目：2019年度全省大中专院校就业创业课题“应用型高校双创工作质量对接社会需求研究”（项目编号：JYB2019193）