孙小玲
横县横州镇蒙村村委小学 530300
内容摘要：小学阶段是塑造学生人格的关键时期，“蒙泽”特色文化是在中国优秀传统文化的基础上，结合学生的实际情况而精心设计的。通过“蒙泽”特色校园文化的建设，可以对学生进行德育教育，培养学生优秀的品质，因此“蒙泽”校园文化的建设是非常具有必要性和可行性的。
关键词：蒙泽 校园文化
小学阶段是培养学生良好品格的关键时期，笔者根据学生德育教育的实际情况，利用富有本地特色的教育素材，提出了以“蒙泽”为主题的校园文化建设，有针对性地对学生进行德育教育，培养学生的优秀品格。
一、“蒙泽”特色校园文化建设的必要性
1.家庭教育的缺乏，需要学校有针对性进行德育教育
农村小学由于家长的文化程度较低，或外出打工忽略了孩子德育教育，隔代教育，祖父辈大多比较宠溺，无法承担起教育孩子的责任，家庭教育的缺乏导致有些学生在文明礼仪、感恩意识、人际关系、人生观、价值观等方面都存在问题。家庭教育的缺失，学校必须承担起对学生进行德育教育的重要责任，但是在教学中发现，很多教师德育教育的素材主要来自于网络资源，不能有针对性根据学生的实际进行教育，降低了德育教育的效果，因此需要学校制定主题校园文化建设，对学生进行德育教育，在教学实践中，提出了以“蒙泽”文化为主题的校园文化建设，营造良好校园气氛，潜移默化的影响学生的人格。
2.学生不良行为习惯，需要“蒙泽”文化的熏陶
农村学生由于缺乏父母的监管，学校比较注重学习成绩，忽略了学生的德育教育，受到不良社会风气的影响，有些学生出现了以下不良行为：一，不符合文明礼仪的标准。学生在家庭、学校、社会中经常出现一些不符合文明礼仪标准的行为，打架斗殴，乱涂乱画，插队，不主动跟人打招呼，同学之间建立小团体、闹矛盾，在公众场合大吵大闹，不敢在多人的场合发言等不良行为屡见不鲜。第二，有些学生父母在外打工或者忙于农活，忽略对学生的监管，学生沉迷网络并产生厌学情绪，产生辍学的想法，甚至受环境影响染上抽烟、喝酒、盗窃、抢劫等不良行为。第三，有些学生不理解父母的辛苦，产生叛逆心理，和家里人闹矛盾，甚至离家出走，缺乏感恩的心理等。第四，有些学生从小受宠，性格比较霸道自我，缺乏人际交往的技巧，缺少朋友。小学阶段是学生人格形成时期，这些不良行为习惯需要通过校园文化建设，对学生进行德育教育，熏陶学生情感，潜移默化影响学生的语言行为，因此我们针对现状，提出了“蒙泽”为主题的校园文化建设，通过蒙泽文化的熏陶，让学生改变不良习惯，培养优秀品格。
3.小学生身心健康发展的需要
德育教育是小学教育的一项重要教学任务，情感教育是三大教学目标之一。小学阶段的学生处在启蒙的阶段，需要在教师的引导下，影响学生的人格，树立正确的人生观和价值观，帮助学生身心健康成长。“蒙泽”文化是在优秀传统文化的基础上，结合学生的实际提出的校园文化建设主题，主要对学生进行启蒙教育，通过情感教育教会学生明礼、感恩、守信、廉洁、自律等，与情感教育相一致，培养学生优秀人格，促进学生身心健康发展。
二、“蒙泽”特色校园文化建设的可行性
1.符合学生的实际情况，具有现实意义
本校属于一所农村小学，大多数的学生属于留守儿童，学生缺乏父母的监管和教育，导致一些不良行为习惯的产生。“蒙泽”校园文化建设是从农村小学的实际情况出发，针对学生尤其农村留守儿童普遍存在的文明礼仪、诚实守信、感恩意识、厌学逃学等问题，而提出的校园文化建设主题。通过“蒙泽”文化的建设，潜移默化对学生进行文化熏陶，帮助学生树立远大的理想，激发学生努力奋斗的意识，非常具有现实的意义。
2.传承传统，奠定了良好的基础
“蒙泽”文化的提出，是根据学校的前身蒙泽书院提出的，传承学校的优良传统，与学校的德育教育发展理念相一致，以“儒家”“孝、忠、仁、义、礼、智、信、廉”为特色文化建设主线，陶冶学生良好情操，培育学生优秀品格。学校是孕育思想、传播文化的场所，通过文化长廊、教学理念、校训、教室布置、班级文化建设等，传播“蒙泽”文化，熏陶学生情感。学校在历史发展中注重“蒙泽”文化的熏陶，积累了丰富的“蒙泽”教育素材，广大优秀校友作为典范，为学生树立了榜样的力量，学校领导重视“蒙泽”校园文化的打照，为“蒙泽”校园文化的建设奠定了良好的基础。
3.学校提供良好实施环境
校园主题文化的最终目的是培养和造就人才，它是师生价值体系的导向，也是学校向心凝聚的吸引力，是引领学校发展、形成校园文化、不断提升内涵的基础，使学校富有鲜明个性特点的教学意识、育人意识、道德意识。学校非常重视“蒙泽”校园主题文化的建设，在场地、经费、设备、设施、人力等方面提供了强大的帮助，教师积极参与“蒙泽”主题校园文化的研讨、实施，为“蒙泽”文化的开展营造了良好的实施环境，为活动的开展提供了可行性。
4.开展丰富多彩的活动形式，激发学生参与的兴趣
在“蒙泽”特色校园文化建设过程中，设计丰富多彩的活动形式，通过趣味诵读、演讲比赛、文娱活动、幽默小品、节日活动、少先队活动、毕业感恩等热闹活动形式，在主题班会中结合学生喜欢的动画、故事、游戏、竞赛等方式，在愉悦的气氛中接受“蒙泽”文化的熏陶，潜移默化影响学生优秀人格的形成。兴趣是最好的老师，富有趣味性的活动形式，让学生积极参与其中。
“蒙泽”特色是根据农村小学学生德育教育发展的现状，根据学校的历史发展提出的主题文化建设，是学校德育教育的要求，是改变学生不良行为习惯的要求，也是学生身心健康发展的要求。学校的支持、教师积极性、学生兴趣为“蒙泽”校园文化的建设提供了可能性。
参考文献：
[1]季肖莹. 特色中小学校园环境文化营造初探[D].浙江师范大学,2014.
[2]马樱. 小学校园文化建设的研究[D].苏州大学,2008.
[3]李明山. 小学校园文化建设的现状与对策[D].内蒙古师范大学,2009.