罗锦红
麻城职教集团
【摘要】：中华文化博大精深，丰富的文化内涵影响和感染着一代又一代人，如何在中职语文课堂教学中加强对中华文化的渗透，加强对其途径和方法的研究，有利于我们更好地落实立德树人的教育思想。
关键词：语文课堂 文化 渗透 方法
中华文化博大精深，文化的传承和发展对社会的进步，民族的繁荣振兴具有积极的推动作用。美籍华人科学家李政道先生说“一个只依赖过去的民族是没有发展的，但是一个抛弃祖先的民族也是不会有前途的。”语文课堂是文化传承最主要的平台，但是近年来，由于应试教育的功利性作用，在中小学课堂，很多老师更注重语文的工具性而忽视文化的渗透。笔者曾长期担任高中语文课，也曾津津乐道传授答题的方法和技巧，而忽视对学生传统文化优良品质的培养。这几年，从事中职语文教学，有了更多的反思和感悟。
一、传统文化渗透在语文教学中有着重要的意义
《中职语文教学大纲》明确提出学生培养目标“提高思想品德和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进职业生涯的发展，让学生成为高素质的劳动者。”由于中职学生普遍文化基础知识薄弱，没有良好的阅读习惯，加之多为留守孩子，家庭教育的缺失，没有良好文化环境的熏陶，许多中职生在个性、认知、价值观方面亟待培养和引导。同时，中职语文堂应试教育的淡化，更利于传统文化的渗透，利于指导学生立德树人，为培养高素质劳动者提供必需的文化滋养。让学生既学文化又学做人，从爱国、修身、处世三个层次给学生以精神引领，更有益于树立立德树人的宗旨
二、文化渗透在语文教学中的途径和方法
1、诵读 通过怡情熏陶，培养学生丰富的内心世界，“听、说、读、写”是语文学习的四个方面。对文本声情并茂的诵读有时远胜过老师滔滔不绝的讲解，情绪感染远胜于空洞说教。中职语文教材中，许多优秀作品很适合诵读鉴赏。如通过诵读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》可以让学生领略宋词婉约和豪放的风格。在指导诵读的同时我花大量时间介绍苏轼的生平，介绍他面对挫折时所表现出的达观洒脱，既有利于诵读时情感的把握，也培养学生积极乐观的人生态度。在指导学生诵读舒婷的《致橡树》和裴多菲的《我愿意是激流》这两首爱情诗时，我鼓励学生在课堂上积极发言讨论，把握诗歌的情感内核和朗读节奏，重温不同时代的爱情观。理解诗人裴多菲为了苦难的祖国放弃生命与爱情的崇高精神。学生从《诗经》中的美好爱情谈到现在的拜金主义，纷纷发言表达自己的看法，老师通过纷繁的社会乱象帮助青春期的孩子树立正确的恋爱观人生观。在教学史铁生的《我与地坛》时，我也是以诵读为主。重点诵读“我与母亲”这一部分。当我读到“我想告诉所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必了，我已经懂了,可我已经来不及了…”时，教室鸦雀无声。中职男生不喜欢安静的阅读，但我深情的诵读显然触及到那群处在叛逆期男孩子内心最柔软的地方，让他更能懂的珍惜亲情，懂得感恩。
2．创设情境，激发兴趣，加强对传统文化意蕴的品味。在学习话剧单元如《雷雨》、《窦娥冤》时，我倡导自学为主，鼓励学生自主讨论，研读文本，自导自演，进入角色。以演促学，充分调动学生的学习兴趣。
《红楼梦》虽是我国古代四大名著之一，但现代青少年，特别是中职学生没有养成良好的阅读习惯，这些传统经典读本对他们而言，远不如青春偶像剧及武侠小说精彩刺激。在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，我布置学生将课文改编成话剧。当然，在改编课本剧时，由于现代学生习惯快餐式阅读，对于经典作品，特别是《红楼梦》这样的长篇小说很难读下去，改编容易流于形式。老师在情境创设时要做到有智慧的引导介绍。如：你认为你能演好哪个角色？说说你对这一角色的理解，你的理解是依据小说中的哪些情节场景?贾府等级森严，理顺林黛玉拜访长辈的顺序和礼节。老师的提问和帮助分析，其实串起了学生对整部小说结构的把握，既有利于学生对人物形象的品鉴，同时也激发了学生的阅读兴趣。进一步了解封建贵族礼俗文化。
3、构造专题，结合现实生活，拓展延伸。中职语文课文教材容量不大，但选取的课文都十分经典。古人提倡“文以载道”，其实，我们的课文是对学生进行品德教育最好的凭借和依据。有效利用课本资源，结合社会生活，建构成专题学习，培养学生高尚的道德情操和追求真、善、美的价值观。
在讲授王蒙的《善良》这篇课文时，正值杭州杀妻案的告破，我在课堂围绕“善良”这一话题，结合现实生活中接连发生的女性受害案件展开专题讨论。 （1）、“善良”为什么是个永不过时的话题？（2）、善良跟懦弱的区别。（3）、在当今这个充满竞争和挑战的时代，我们还要不要善良？女性保持善良品质的同时又如何自保？让学生在抽丝剥茧在分析讨论中明白：“善良”这种品质永远熠熠生辉。我们在成长过程中要“不畏浮云遮望眼”，保持坚定的信念和正确的价值观.
哲学家冯友兰的《人生的境界》属学术随笔，选入中职课本，学术味较浓，时代感相对不足。特别忌讳课堂上老师枯燥分析讲解。笔者结合课文主题搜罗大量趣味故事和身边令人感动的事例启发感染学生。如:“三个泥瓦匠造房”三个匠人对职业的理解，中青报记者与放牛娃的对话，周恩来的“为中华之崛起而读书”的故事以及武汉支教姑娘赵小亭的故事…这个专题中用不同故事启发学生对人生不同境界的理解，鼓励引导学生脱离低级趣味，追求高尚的人生境界。
4.课外阅读指导，因材施教，培养学生多元思维和思考判断能力。中职学生爱读爱背不爱写，针对这一特点，我充分利用早自习及晚上讲读时间开展背书比赛。除课本及读本的经典课文外，我还鼓励学生自己组织丰富多彩的经典诵读比赛。如背诵《论语》《弟子规》《三字经》。作为青年学生，只背而不理解不思考无异于培养空心人，对个体成长是没有任何意义的。因此，结合课外的诵读和自己对生活的理解在课堂上举行辩论赛，演讲赛是十分有指导意义的。
“真理越辩越明”，在学生争辩讨论的过程中，老师及时点拨，指导学生对传统文化批判吸收。比如：对传统的孝道，礼仪给予重新的认知。培养学生独立思考能力和判断能力
总之，读书明理，立德树人，弘扬优秀的传统文化是每个教育工作者，也是我们语文学科的主要宗旨。只要我们牢记教书育人并重,做文化传播的有心人。我们还能结合现代化教学手段挖掘更多更好的方法。
参考资料：
1、《中职语文教学大纲》
2、教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》