梁雪
黑龙江省招生考试院 150080
摘要：在高考改革的背景下，高中学生的综合素质评价与高考逐渐开始关联，并且二者在未来的联系会更加紧密。面对这种趋势，高中学校需要重视学生的综合素质评价，确保评价的科学、公正。然而当前的评价工作还面临着一些困境，评价效果不佳，对于这种情况，学校需要直面困难，寻找科学的对策，促进评价质量的提高。基于此，本文将分析当前评价工作面临的困境，并探究科学开展评价工作的对策。
关键词：高中学生；综合素质评价；困境；对策
引言：综合素质的评价关注学生多方面的能力，除了学生的考试结果之外，还关注学生的成长。通过这种综合的评价，学生可以正确认识自己，学校对于学生也有更加全面的了解，有助于教学工作的开展，同时，随着高考的改革，综合素质的评价还可以为考试录取提供有力的依据。为科学发挥评价的重要作用，高中学校应完善评价制度，实现公正的评价。
一、高中学生综合素质评价面临的困境
（一）评价公正性不足
学生综合素质评价中，学校拥有较大的主动权，这就使得不同的学校评价的质量出现不同。有些学校能够认真落实政策，实现高质量的评价，但是有些学校对于评价不够重视，实际的评价质量也较低。部分学校受传统应试教育的影响，对学生综合素质的培养缺乏认识，因而在评价过程中，仍然以学生成绩为主要考察依据，对于学生其他素质的评价敷衍了事，这就导致评价结果缺乏真实性。还有些学校重视结果评价，忽视教学过程中的评价。综合评价关乎到学生的成长，关系到学生的高考录取，如果各学校的评价水平参差不齐，对学生的评价缺乏公平性，那么整体学生的评价公正性就难以保证，考试升学的公正性也就难以保证。
（二）评价缺乏操作性
相关的政策对学生的综合素质评价做出了规定，要求评价中包含学生的学习能力、道德品质、公民素养，还需要包含学生的审美与表现、交流合作、运动健康等内容[1]。在整体规定之下，对于每部分的内容，政策中规定不够详细，其中包含许多模糊的表达，比如“基本符合”、“视情况”等，在实际评价中，依据这些表述难以判断实际情况，不能够准确界定等级，容易导致评价不公平的问题出现。
（三）评价区分度不足
相关的政策中虽然规定了评价的主要内容，但是对于评价的等第规定还存在不足的地方，导致评价区分度不足，比如对于道德品质的评价，规定中只有“合格”，或者“不合格”，而实际情况过于复杂，不是简单的“合格”二字就可以概括所有道德品质在道德底线之上的情况。不同的人道德水平不一，有些人乐于助人、拾金不昧、无私奉献，有的人事不关己高高挂起，不触碰道德底线，如果这两类都算合格，那么评价就没有了却分度，并且显然评价结果是不合理的。在这种评价体系中，学生良好的品质得不到激励，其他学生也不会主动提高自身的道德品质，而是抱着及格就好的态度，这样的评价对于学生的成长没有积极意义，对于考试录取也没有参考价值。
二、改善高中学生综合素质评价的有效对策
（一）健全评价机制，确保评价公正
为使学生的评价更加公正科学，学校需要健全评价的记住，建设评价制度，完善评价体系。
为保证评价公开透明，学校可以设置公示制度，将评价的程序、评价的具体要求、评价中使用的方法、包含的内容等等进行公示，评价结束之后，还可以将评价的结果公示出来，以此接受广泛的监督，确保评价的公正。学校也可以设置监控制度，让家长、学生监督学校的评价工作，如发现不公正的情况，可以通过一定的途径进行投诉。有些时候，学生和家长可能会对评价的结果不满，对于这种情况，学校可设复议制度，如果学生对结果提出质疑，可以申请复议。学校还需要设置追责制度，评价中可能会存在作假的情况，对于违规的行为，学校需要严格处理，以规范评价工作。此外，学校还可以让家长参与评价，发挥家长的监督作用，使评价更加公正合理[2]。
（二）细化评价标准，完善评价内容
关于综合素质评价的政策中虽然规定了评价的主要内容，但是对于各部分的内容却缺乏细化，评价标准也不够细化，为了使评价更加科学，学校和教师需要细化评价。
学校需要对评价的内容进行完善。相关的政策指出了评价需要从七个方面着手，其中包含“运动与健康”，然而这部分内容主要指的是体育运动，以及身体的健康，鼓励学生健康生活。但是除了学生的身体健康需要关注之外，学生的心理健康同样重要，近些年来，学校和家庭对于学生心理健康的忽视导致学生心理问题严重，以至于发生安全事故的事件时有发生，因而学校需要重视学生心理健康的评价。在健康评价这个大的内容之下，应该添加心理健康的评价，并对学生的心理素质做出正确的评估[3]。
对于一些内容的评价标准，学校也应该细化处理。比如，对于道德品质，评价的标准不能够只局限于“合格”或者“不合格”，学生的道德品质参差不齐，不是仅仅用这两个标准就可以定义的，这样简单的评价标准对于学生素质的评价没有实际的意义，评价的结果也缺少参考的价值。对此，学校可以在原有的标准之上进一步细化，从三个等级去评价学生的道德品质，比如“优秀、合格、不足”，比对应设置三层标准，对于有优秀事迹，并获得过市级以上表彰的，或者得到过嘉奖的，都应评为优秀。对于符合道德要求，但没有突出事迹的学生，评为合格，对于破坏社会风气，道德存在问题的学生，评为不足。除此之外，对于相关规定中表述模糊的地方，比如“视情况”、“基本符合”等，学校应该进一步细化标准，准确开展评价工作。
（三）重视学生的评价，发挥学生主体作用
在评价学生的过程中，学校需要参与，教师需要参与，学生也需要参与，以往的评价中，更加重视学校和教师的评价，这种评价形式忽视了学生的作用，而学生是评价的接受者，也是评价的主体部分，因而学生需要参与到评价中，对此，学校应发挥学生主体作用，重视学生的评价。学生参与评价可以进行自我评价，学生也可以相互之间进行评价。开展学生评价工作之前，教师应该让学生意识到评价的重要性，使学生能够对自己的评价负责，秉持客观公平的理念进行评价。首先，学生可以依据评价的细则进行自我评价，明确自己的等级，并展示证据。其次，教师将学生组成小组，让小组学生相互评价。最后，依据学生自评的结果，以及学生互相评价的情况，教师可以进一步进行审核，并做适当调整。
三、结语
总体而言，综合素质的评价的科学实施有助于教育教学的开展，有助于学生的成长，有助于考试录取的合理推进。高中学校需要完善评价的制度，保证评价过程的公正性，细化评价的标准，确保评价的合理性，并重视学生的评价，发挥学生的积极作用。综合素质评价还有很长的路要走，未来，高中学校应不断完善评价工作，促使评价更加科学。
参考文献：
[1]赵建军.浅析学生综合素质评价的困境与对策[C]// 学习贯彻教育部教育标准科研成果汇编. 2018.
[2]余建平, 左建高.浅析高中学生综合素质评价工作中的问题及对策[J].湖南教育:D版, 2018(9):38-40.
[3]周灵.N市高中实施学生综合素质评价存在的困境及其对策研究[D].四川师范大学, 2016.