尹贻平
山东省肥城市石横镇中心小学 271612
摘要：以提倡贯彻“立德树人”理念为教育背景，使得小学阶段道德与法治教学情况受到高度关注。对于小学生而言，德育培养所发挥的意义不容小觑，其能够在学生塑造思想观念的初期为其指明正确的方向。在认识到单一化教学方法难以达到理想教学效果后，越来越多小学道德与法治教师开始探索丰富化的教学方法。本文就灵活运用多元化方法构建小学道德与法治高效课堂的相关内容展开了一系列的浅谈。
关键词：多元化方法；小学道德与法治；高效课堂
前言：学生从幼儿园迈入小学校门后，也就进入到了接受道德与法治教育的关键成长阶段。小学生的观念体系处于逐步完善当中，外界的一些不良因素比较容易对其造成不利的影响。从这个角度来看，发挥道德与法治课堂的作用，培养学生形成积极的思想观念，规范其言行，强化其法律意识具有重要意义。因此，教师应该结合学情，灵活选择教学方法以达到构建小学道德与法治高效课堂的目标。
一、构建小学道德与法治高效课堂的意义
对于学生身心成长过程而言，小学教育是其接受规范化学校教育的起点，有效的学校教育能够使学生受益一生。受到传统教育观念的影响，很多教师仅仅将道德与法治课堂教学的过程定义为向学生传授知识，却忽略了帮助学生构建思想观念和道德法治意识的体系。从小学生的角度来看，其心智还并未成熟，道德行为意识相对薄弱。因此，教师应该充分发挥自身的引导作用，通过构建高效课堂的方式培养学生形成良好的品质与积极向上的思想。
在小学阶段的课程体系当中，道德与法治处于核心地位。在教育改革与创新持续推进的背景下，传统的教学模式越来越难以发挥作用，无法使得学生的学习需求得以满足，使得学生逐渐失去学习的兴趣。针对这样的情况，教师应该以激趣为中介目标，逐步实现构建高效课堂的终极目标。在实际的教学环节，教师应该积极运用丰富化的教学方法，提升课堂教学质量，凸显出道德与法治课程在小学生德育教育方面的价值，为促进学生全面发展夯实思想基础。
二、运用多元化方法构建小学道德与法治高效课堂的策略
（一）故事导入法
带有趣味性的内容和活动能够对于小学生形成更强的吸引力。在小学道德与法治课堂教学中，教师应该抓住学生的年龄特点，以有效集中学生的注意力为目标，以趣味化故事为载体向课堂中导入学习内容，为后续的教学活动打下坚实的基础。这样的教学方法能够使学生在课堂上同时收获知识与快乐，调动其主动学习的兴趣，从而达到提升课堂教学质量的效果。例如，教师讲解到《快乐的一天》这个部分时，通过教学让学生记住一天当中的几个时间点，从而对于时间的概念形成基本认知，逐渐养成按时作息的习惯。在讲解新课内容前，教师可以先以“一只小猫的一天”为主题为学生讲述一个故事：今天是小猫上学的第一天，第一节课的时间是8点钟，小猫7点50起床洗漱、吃饭、收拾书包去往学校，第二节课已经过去10分钟，小猫才走进教室……通过让学生聆听故事，找出其中小猫身上错误的作息习惯问题。
通过学生查找问题、分析问题的过程将本节课的知识点导入进来，将学生带入到知识的世界当中。
（二）情境创设法
尽管小学道德与法治课程教育的成果体现在学生的思想道德方面，但是却表现在学生的一言一行当中。基于这样的课程特点，教师应该积极寻找学习内容与实际生活之间的联系，并以创设生活化情境的方式使学生融入到课堂活动当中，从生动化的角度理解与掌握道德与法治课程的知识，并能够将其运用于解决一些生活问题当中。这样的教学方法有利于发挥学生的主观能动性，促进高效课堂得以构建[1]。例如，教师讲解到“交通安全每一天”这个部分时，可以借助信息化设备播放一段动画，在动画中呈现几个生活场景，比如，早高峰在十字路口出现的拥堵现象、路人强穿马路、车辆闯红灯……让学生结合自己的生活经验与在课堂上所学习的知识对于这些现象进行评价，并以“如果我在这个场景中，我会……”发表自己的想法。另外，教师还可以借助道路交通的动画教学生辨认交通标志，为其讲解交通规则。通过将教学内容放到生活化的背景当中强化学生的记忆。
（三）合作探究法
以新课改为导向，提倡学生作为教学关系当中的主体。因此，小学道德与法治教师在构建高效课堂的过程中可以尝试采用合作探究的方法[2]。在课堂上，由教师根据教学需要对学生分组，并将教学内容转化为学习任务布置给学生，给予学生一定的时间与空间进行合作探究，形成思维的互相碰撞，从而全面掌握课程知识。例如，教师讲解到“最可敬的人”这个部分时，先为学生介绍我国的人民解放军，帮助学生构建本节课的知识体系。基于此，教师对学生分组，并组织其以小组为单位探讨：为什么所军人是最可敬的人？他们为什么受到广大人民群众的尊敬？你能够从军人身上学习到哪些品质？每个学生的发言角度和内容不同，在互相讨论中能够从更加全面的角度汲取知识。每个小组合作学习完毕，由教师结合学生的学习成果予以针对性点拨。
（四）组织实践法
有效的实践活动能够提升小学道德与法治课堂教学的质量，使得教学形式更加丰富。因此，教师在构建高效课堂的过程中应该结合具体的教学内容开展实践活动，使学生获得更多的学习体验[3]。例如，教师讲解到“做个聪明的消费者”这个部分时，可以开展以“包装袋上学问多”为主题开展实践活动，由教师带领学生去到学校附近的超市，根据不同类别的商品收集上面的信息。回到教室后，由教师和学生共同通过分析本次实践活动的收获的方式进行本节课教材内容的学习。
结论：综上所述，以在小学阶段落实“立德树人”教育理念为目标，构建道德与法治高效课堂成为了一个必要的环节。从小学生的认知水平出发，道德与法治教师应该善于运用故事导入新课，创设贴近实际生活的教学情境，积极组织学生以合作探究形式参与课堂学习，结合教学内容开展实践活动。通过本文对灵活运用多元化方法构建小学道德与法治高效课堂的相关内容展开的一系列浅谈，希望能为提升小学道德与法治教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]屠秋丽.小学道德与法治课程教学与互联网的有效融合探讨[J].中国新通信,2021,23(07):235-236.
[2]王冠.翻转课堂构建小学道德与法治趣味课堂的思考[J].科学咨询(教育科研),2021(03):230-231.
[3]吴仕国.小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].西部素质教育,2020,6(14):47-48.