唐君
广西百色市德保县城关镇第三初级中学 533700
摘要：现如今，学生的发展有了很大的变化，学生越来越有自己的个性，以往的传统教学已经不能再吸引学生的学习兴趣了，尤其是在初中的叛逆阶段。因此随着新课程改革要求的变化，作为初中班主任教师应该在管理中不断的创新教育方式方法，努力迎合现代学生的真实需求，以便更好的培养学生集体意识和综合素质,促进学生能够全面发展。
关键词：个性化管理；初中班级教育；教学方法
引言：教师的教育理念是要坚持学生的主体地位，尊重学生的选择，不仅仅是发展学生的成绩，还要注重学生的综合素质问题。教师可以根据学生的自身特点来制定符合他们发展的管理措施。作为班主任，是学生的领头人，应该以身作则，加强对学生的个性化管理，做到因材施教，保证班级里的每一个学生都能够按照自己的特色发展，从而促使学生健康的成长，提高班主任的工作效率。
一、目前初中班级管理教育存在的不足
（一）班级管理中缺乏个性
虽然在当代班级教育中教师已经转变自己的教学理念，逐渐向个性化管理方式转型，但其中还是存在着部分问题[1]。即使教师能够意识到学生对于整个班级管理的重要性，选择稍微的放宽自己的权限，让学生进行自我管理、自我约束的教育方法，但往往班主任制定的方法过于单一，很多学生在最开始的时候能够接受教师的管理，但久而久之成为习惯，就失去了新鲜感，导致学生丧失其遵守班规的动力。而且虽然学生都在同一个班级里生长与学习，但是班级里的每一个同学都会有自己的特点和喜好，不能运用同一种教学方法来要求学生进行统一发展，教师需要给予他们适当的空间，使学生能够进行个性化发展，满足学生不同的需求，从而不断的增强学生的能力。
（二）学生存在差异
在初中时期，很多学生已经形成相应的观念，逐渐拥有自己的想法，对事情有一定的判断和解决能力，但是每个学生的发展情况是不相同的，形成的思想也会有所不同，因此班级里的学生出现了很大的差异，如果作为他们的班主任用同样的要求来对待不同的学生，必然会使学生感到烦躁。因为学生的理解能力不同，在教师运用同一种方法管理班级里的学生时，他们也会出现不同的症状，接受的情况也会存在着差异。还有部分学生会受到家庭教育环境的影响，可能会因为家庭教育的缺失存在一定的缺陷，所以教师需要根据学生不同的发展状况，来制定个性化的教育管理方案，这样才能在一定程度上满足不同初中生的需求，促使班级里的学生共同发展。
（三）管理方式出现问题
现在有很多初中班主任在管理班级的时候，都喜欢用学生来管理学生，就是将管理的权利交到学生的手中，认为学生更了解学生的心声，能和学生进行有效的沟通，方便更好的管理班级，但是在实际应用中并不是这样，往往是在初期效果是比较明显的，但是时间久了，学生和学生之间就会打成一片，或者是学生出现一些私心，监督他人却放纵自己，会对一些关系比较好的同学进行包庇，对关系不好的同学采取一些强制的措施，在很多时候会独断专行，不听取其他学生的意见，导致学生内心有怨言，影响到整个班级的团结，同时也让很多学生丧失一定服从管理的积极性，导致班级成为一盘散沙。
二、加强个性化管理在初中班级教育中运用的措施
（一）尊重学生的差异化
个性化管理就是要尊重学生的差异化发展，根据学生之间的不同，采取不同的管理方案，争取做到促使每一个学生都能够从教育中得到一定的启发，教师在进行管理的时候可以像同学们征求意见，这样可以提高学生在课堂上的参与度，增加学生的积极性。例如在开学之初，教师在开班会的时候可以和学生多多交流，清楚学生内心的想法，拉近教师和学生之间的距离，然后教师在和学生一起讨论有关于班级里的规定，一来可以加深学生对于班规的印象，有效的避免学生犯错误的几率，二来这是学生自己定下的规矩，在学生违反规定的时候可以依据班规处置，避免学生不服气。在此期间，可能会存在偏于内向的同学会选择不发言，教师可以加强对他们的引导，鼓励他们进行发言，尽可能的获取学生的信任，促使学生打开自己的内心[2]。
（二）提供不同学生展示空间
初中生是叛逆阶段，他们自认为自己的想法很成熟，可以为自己的事情负责，急于像父母和教师证明自己的实力，教师需要给予学生这样的平台，以此让学生发挥自己的优势和特长，找到自己的位置，促进学生的个性发展。教师可以深入的了解学生，不断的挖掘学生的特长，给予学生表演的机会，例如班级里面会有学生对学习不感兴趣，但是却对音乐、美术等课外课程具有独特的爱意，所以教师可以给学生一些展示的空间，比如可以组织一些课外活动，举办班级唱歌比赛、绘画比赛等，以此来让学生发挥他们自己的特长，让他们在课堂上找到乐趣。
（三）营造一个个性化的管理氛围
教师把权利留给学生的管理方法有一半是不可行的，所以教师在以后的教学中需要换一种管理方式，让学生既能够接受，还能很好的履行。初中生的好奇心理是比较强的，他们的年龄更活泼好动，喜欢新鲜的事物，所以教师在管理方式上也可以和其他班级不同，采用个性化的管理，适用于个性化的学生，让学生能够满足于现状。所以教师可以根据学生的特点来给学生设置不同的任务，例如学生写字、绘画比较好的，可以给学生一个黑板报编辑的位置，或者设置纪律监督员、卫生监督员等等，给每一个同学都设有不同的管理任务，让学生们意识到管理班级，人人有责。这样就可以在保证学生个性化发展的前提下，让每个学生都能够做到自我管理，再加上教师的不断引导，就会使整个班级有序的发展[3]。
（四）互帮互助
在班级里，学生的优缺点都是不同的，可能一个同学的优点正是其他学生身上所缺少的，这时教师就可以不断的引导学生进行互帮互助，互相学习，共同进步。教师可以根据学生的优缺点来给班级里的学生进行分组，保证每个小组里的学生平均分配，能够拥有互相学习的特点，然后可以定期的进行人员轮换，以此来促进学生的全面发展。在每个组里大约都会存在各个特长的学生，例如体育好的、学习数学好的、英语好的，这样在日常的相处中，学生就会和组内的同学进行交流，时间久就会影响到组内的同学，给学生一定的启发，组内的每一个同学都可以提高运动能力，并提高学习其他科目的积极性，然后促使学生能够得到全方面的发展，提高教师管理班级的工作质量。
结束语
初中个性化管理是希望能够培养学生各项能力的同时，还要加强学生的综合素质，使学生能够发展成为对社会有用的人才。目前教学中还存在学生差异化比较大，学习意识比较弱，班级管理缺乏个性的问题，需要教师在管理班级的工作中不断的总结经验，并通过营造氛围、加强对学生的鼓励、尊重学生的主体地位和提供个性发展的平台来加强个性化管理在初中班级教育中的实施。
参考文献：
[1]曲文丽.“个性化管理”在初中班级管理中的应用研究[J].教学管理与教育研究,2017(21):114-115.
[2]高临东.个性化管理在高中班级教育中的应用[J].吉林教育,2016(Z2):148.
[3]成林岭（四川省成都市树德中学）. 个性化管理在初中班级管理中的实践途径探讨[J]. 教学管理与教育研究, 2020, 第5卷(18):121-122.