荆浩然
拜城县察尔齐镇中心小学
【摘要】中小学义务教育时期是我国普通义务教育的第一个阶段,也是为我国普通基础教育奠基的一个时期。然而对于中小学生而言,他们现在正处于一个思维和智育方面发展的重要时期。所以,在小学阶段的教育要格外注重教授的方式方法。数学教育作为我国中小学课程中三大"主课"之一,备受社会、学校、家庭的广泛关注。那么如何有效地让我们的学生对于数学教育产生数学的兴趣、了解到数学的美、提升成绩,就成为我们教师和同学以及家长所迫切头痛的课堂教育问题。所以,我今天就简单地去浅谈一下，如何在小学数学课堂中打造"结构、开放、互动、小组合作交流、生成"的有效课堂中解决问题的困境和方法展开一个阐述性说明。
【关键词】小学数学高效课堂困境解决策略，高效课堂
一、什么是高效课堂
简而言之就是"高效率、高效益"的课堂。每一节课的教学节奏比较快、信息内容也比较多,学生在课程中获得的资料数量和培训时间也非常多,而且学生的压力和负担会相对降低,所用到的学习工具和时间也会相对减少。所以,开展一个高效的课堂便是需要我们全体师生的共同努力来完成的。
二、高效课堂下小学数学教育的特点
1、基础性对应的知识结构在小学数学的教育内容中偏基础,小学阶段的学生认知发展规律较低,所以教师的教育教学必须要遵循学生的客观发展规律,必须在全部学生能够掌握基础的知识前提下,构建起知识结构为之后的学习打好基础。
2、"开放、互动、小组合作交流"与现场教学的紧密结合小学生的理解和认识水平就是决定了这一个阶段的课堂教学必须要更加贴近日常,与数学相联系。
3、"生成"即"形成"是一种长久的习惯,对于培养人来说,学习不只是一种简单的目标,而是一种技巧。
三、构建高效课堂的困境
高效课堂教学是结构、开放、互动、小组合作交流、生成各种环节和要素结合而成,包含了许多特点同时也有许多的不足之处。比如:"课程安排不合理,有些教师由于课时紧凑,就可能会压缩课程并且还会出现赶课的情况,导致学生对于基础知识掌握不牢固。
由于新时期的课程体系改革让我们在教材中发生了巨大的变化,不仅仅在于难度上,目标及内容的结构颇为多样,受到中国小学生的认知水平以及身心发展等多个方面影响来讲,使得教师从中陷入一种说明讲深怕学生消化不了,讲潜怕学生在知识上欠缺,因而在高效率的课堂中将其利用游刃有余,其次在我国中小学阶段正处于童年期末尾。由于学生玩心比较重,不太愿意喜欢自己的学习,缺少了学习的目标及动力,一些年轻学生甚至可能会在课堂中出现厌学情况,一些经验较少的年轻老师及新教师由于授课形式单一,教学经验及实践能力欠缺,不能针对性地提高自己的课本及教材进行创新与实践,心里既想要得到提高但却真正是心中有余而力量并不足;甚至一些老教师由于对自己的教师专业工作感到倦怠,以至于对自己在课堂工作中积极性的不足,上课敷衍了事,对于改进自己的教学也抱着毫无所谓的积极态度,因而在"生成"学习习惯这个环节有许多的不足之处。这一现状的出现导致高效的课堂无法进展。但正是因为这种情景的出现,我们必须要加以改进。
四、如何打造高效的课堂
1.以培养学生为对象和主体,从深刻了解学生为基础入手,其次我们要充分明白现代小学数学素质教育的主要目标就是为了凸显学生的主体性和地位,在现代化的小学数学高效课堂教学中,我们要求老师在适合自己的时间和地点深入了解每一位学生,对每个学生要做到了解他们的薄弱点以及牢固点。比如,根据对学生平常考试的题目和试卷进行分析推测其理解和应用能力,进一步设计该类型的试题,帮助他们梳理并构建出自己所学知识的框架。
2.以教师为主导,新课改强调要发挥学生的主体性,因此我们教师应该去引领学生,这就要求我们教师更应该将课堂的大部分时间留给学生,而不是单纯的去讲解,尤其是对于数学的教学。教师应该注重"互动、合作"的环节,关心每个学生的学习和生活,从各方面尊重学生的身心发展以及差异。
3.以学校、家庭、社会三个方面相互配合,高效的课堂并非只是教师自己单方面的事情,它应该是通过家长、教师、学生这三个方面相互配合而形成,积极推动和促进,然后可以有选择性地对每个学生的基础知识结构与思想实践进行精心的辅导。在我国中小学数学课程的教学中只有切实做好了以学生群体为主要对象的课程教学策略,才能进一步推动高效课堂的"结构、开放、互动、小组合作交流、生成"等各个环节得到进一步实施。对于教学规划需要重点注意，引导学生参与的各个方面抓住学生的积极性,将知识传递给学生。
[参考文献]
[1]裴小强.小班化课程教学背景下的中国小学数学高效课堂构造[ j ].教育与科学顾问:教育与科研2020(2):189.
[2]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学在高效乡镇课堂教学中的实际应用案例探究[j].关于中国现代乡镇小学教育,2019(29):123-124.