陈敏
汕头市潮阳区后溪中学，广东汕头 515100
【摘要】中学生写作应避免文章“假大空”式的宽泛不切实际的立意和空洞枯乏的抒情。教师应该引导学生抒发真实情感，脚踏实地去感受生活和描写生活，文章才能生动而具充满共情的活力。本文从生活化语境的内涵说起，以九年级语文写作教学为例，阐述了生活化语境在初中语文作文中的教学方法。
【关键词】初中作文；生活化语境；应用策略
《全日制义务教育语文新课程标准》指出，学生的写作应该“感情真挚、表达出对自然、社会和人生的真切体验。”，既然是真实的生活体会，文章的立意内容和语句就不能脱离实际，应该用情景形式的生活化语境，叙述所见所闻，抒发所感所想。
一、语文作文生活化语境的内涵
语境就是人们在说话时候所处的环境和状态。语文教学中的语境，包括学生在进行言语活动时的背景，包括时间、地点、事件、主题等客观因素，以及交流者的心理动机、事件发生的时代和文化背景等主观因素两个方面。[[[] 姚莹. 人教版初中语文教科书选文的语境分析研究[D]. 新疆师范大学.，P7。]]而语境生活化，就是将言语活动依托于生活化的背景中，语言交流以生活实际为研究对象，通过交流对真实生活的感受，表达对客观生活的真实情感。
二、生活化语境在作文教学中的应用策略——以人教版九年级语文为例
（一）写作练习：勤动笔写心得，观察社会，分享生活
生活化语境在初中作文教学中的运用，首先应该从引导学生观察生活、记录真实生活的点滴情感开始。对比高中生，初中生的生活经验虽然并不丰富，但对生活的好奇心让他们对观察和了解生活的欲望更加强烈，教师可以鼓励学生勤动笔写心得，记录每天发生的生活琐事，留意自己心情的变化，释放本心地去表达对生活的感受。以人教版九年级上册二单元的协作练习《观点要明确》为例：
写作练习1：表达观点的方法
要求：议论性文章需要明确表达自己的观点，观点要求态度明确，且具有针对性不能泛泛而谈，请观收集10条以上生活中的观点标语，找到他们表达观点的字句，并将他们进行归类总结。
现实生活中表达观点类的语句随处可见。矿泉水瓶上的广告标语、马路口的公益广告语，电视中的广告、新闻播报中的标题总结、网络视频中的内容总结等等，这些都是集合叙事议论的、在生活化语境中表达观点的典型例子。教师引导学生对这类标题句式进行总结和分析，不仅增加了他们写作练习的机会，积累过程中对生活的观察，也提升了他们理解生活、抒发真实情感的能力。例如，通过观察记录和同学之间的分享，按照不同的生活语境，学生们收集观点句子可以划分为：
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通过勤动笔和分享记录，学生对生活中各种表达性语句的使用场合进行了总结：官方媒体中的正式扼要，叙事新闻中的平实可靠，表达自我的时候平和自信，充满感情避免空洞。观察这些类型的观点在实际生活语境中的运用，有助于学生写出贴合现实背景的主题习作，简明扼要表达观点的同时，甄别抒发、批判、分享交流等不同写作目标的文章。
（二）阅读储备：加阅读扩容量，了解热点，关心民生
初中生的作文词汇积累，扩大阅读面依然是最基本的教学途径。除了历史、文学典故等阅读素材，加入社会热点分析阅读，可以确保素材积累的时效性，避免写出来的文章空洞。以人教版九年级语文下册写作《布局谋篇》为例：
写作练习2：文章的思维推导
要求：写作练习《家乡的名片》，选择一种思维线路，表示一下对家乡的看法和情感。这种思维可以是时空的“过去、现在和未来”，可以从实事出发以点带面，选择一种合适你抒发自己的情感的方式，并列举出1-2个关键词，描述你对家乡的感情。
从思维导图的角度出发，并结合家乡发生的实事，需要学生了解家乡的文化背景和当前社会发展的现状。例如以时空线索“过去、现在和未来”为线索，学生可以选择家乡的整体面貌变化，也可以选择社会的一个小角落，形成对家乡名片的思维脉络：
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生活化语境中，说生活中真实的事才能表达真实的情感。书写对家乡的情感，需要寻找丰富而有情感说服力的写作素材，表达对家乡思念、眷恋、感恩和骄傲的心情。了解家乡的文化、民俗和现在的民生状况，就显得十分必要。扩大阅读的范围有：家乡历史变革、民俗风貌产生和发展沿革、历史建筑的年代和使用、当前城市社会现状包括经济结构、人口结构和城市规划方向、民生事业；社会热点事件包括大型公建设施建设、公益组织活动、教育医疗情况。这些阅读储备，既是基本的生活常识，也是学生了解社会所必须的。
（三）语文活动：多参与多实践，厘清架构，充实情感
初中语文写作练习与学生的生活联系紧密，因此应该鼓励学生多参加生活实践，在生活中寻找问题的答案，让写作从立意、抒发和表达都不和生活脱节。以人教版九年级上册的写作练习《学习改写》为例：
写作练习3：按照使用场合进行改写
电力公司最新通知：“本周四我市将遭遇雷暴天气，当日下午14:30-22:00市区部分停电，停电范围：健宁路以北第五小学及家属院、市工程设计公司、健康小区1-6号楼三个片区及单位。请及时通知，做好停电准备。”请分别以学生会、社区、工程公司管理部的角度给以上三个单位发布停电和防雷安全通知。
初中作文的改扩写练习，旨在练习学生灵活运用多种文体，加强写作实践的能力，让他们写的文章不仅自己能看，别人也能读得通看得懂。此处运用停电通知这个写作练习，练习同一个主题片段在不同生活语境中的使用方法，找到面对不同读者时，语言的运用和沟通的艺术。同样的一个停电通知，阅读的人不一样，文体和主题重点也就不一样——学校应该侧重停电期间防电防火等安全教育，住宅社区和公司单位则应该明晰停电时间，让居民做好停电准备。通过参与这类语文活动，学生对文章主体的阅读受众、叙事角度和撰写重点关系的把握，有了明确的认识，叙事架构更加清晰。
三、结语
简单地说，语境生活化就是用生活化的语言，说生活中发生的事，表达自己对这些事情的真实想法，表达真实的情感。初中生作文的语境生活化表达，就是让他们在写作中注重对生活体验的表达，着重抒发自己对生活的真实情感。生活多姿多彩，文章也就有了生活的烟火气，它的形式也会奔放而多样；诗歌、词赋、散文、传记、小说、剧本等等，繁多的生活情境搭配合适的文章形式，相信文章会更加灵动且充满个性。
参考文献
[1]金光辉.生活化教学,让初中作文更富有灵性[J].作文成功之路（中旬）,2017(9):84.
[2]王文会.初中作文生活化教学实践探索[J].软件（教育现代化）（电子版）,2015(9):8-8.